1、“.....将是僵滞的失去生命力的音乐文化。高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿。,培养学生对民间音乐的真实感情。高等音乐教育要为民间音乐的实践活动提供更多的舞台,把音乐教育的社会实践活动与的传播与资源共享。民间音乐从开始即包含在民间风俗当中,如果用广义风俗观来看待任何民族的民间音乐,那么,每民族的民间音乐都是风俗音乐。因为任何民间音乐都不可能脱离种土风民俗而独立生存和传播。要保护好民间乐生存的土壤,就要充分重视民俗的存在意义。在这层面上,可以让更多的民众了解认可这些意义和参与民间音乐活动,使民间音乐资源得到共享和传播。没有传播和资源共享,就没有音乐文化的发展,不再传播演变和不具有共享高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿养出来的人才也自然不懂民间音乐。从现实的意义看,社会步入世纪,音乐文化开始转型......”。

2、“.....但是,在多元文化教育的同时,还要特别注意我国的国情,我国真正的主流文化是母语文化。个民族的教育不能只强调的系列活动,让学生在调查中了解民间艺人的生活了解民间艺人对民间音乐执着的精神和割舍不断的情结。这样,可以培养学生对家乡民间音乐情结和民族情感。高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿。,进行民间音乐的,音乐教育的行为开始具有职业化的烙印,音乐传习的方式便开始遵循教育的机制。音乐教育的内容逐渐脱离人民的生产劳动与社会生活,中国音乐教育即开始走入以欧洲为中心的音乐文化圈,从此丧失了它的本位特征。那么,培化教育的同时,还要特别注意我国的国情,我国真正的主流文化是母语文化。个民族的教育不能只强调其多元化而忽视了母语文化的教育。,培养学生对民间音乐的真实感情......”。

3、“.....于是,音乐教育也由广义转向狭义,音乐教育的行为开始具有职业化的烙印,音乐传习的方式便开始遵循教育的机制。音乐教育的内容逐渐脱离人民的生产劳动与把音乐教育的社会实践活动与民间音乐结合起来,在教学中实行对家乡民间音乐的采风的系列活动,让学生在采风中学会家乡的民歌戏曲曲艺器乐等。这样,学生就能亲身去体验家乡民间音乐丰富内涵。在教学中实行民间艺人调查音乐教育是民间音乐当代传承的主要途径普通音乐教育指的是中小学校音乐教育家庭音乐教育社会音乐教育等音乐普及和素质培养的音乐教育行为。专门的音乐教育可以描绘为具有职业性特点的种教育行为,般指向是有意识的制度音乐教育的现状还是以西方音乐文化为中心,没有做到中西音乐平等对话,或真正意义上的以中华文化为母语,特别是高等专业音乐教育缺乏民族性......”。

4、“.....民间音乐方面容与本地区民间音乐文化基本脱节,民间音乐方面的课程设置与教材供应相对比较滞后。这些,都关系到民间音乐的传承与可持续发展的命运。再加上当代多元音乐文化的冲击,民间音乐潜伏着很大的传承危机。所以,高等专业音传播与资源共享。民间音乐从开始即包含在民间风俗当中,如果用广义风俗观来看待任何民族的民间音乐,那么,每民族的民间音乐都是风俗音乐。因为任何民间音乐都不可能脱离种土风民俗而独立生存和传播。要保护好民间音把音乐教育的社会实践活动与民间音乐结合起来,在教学中实行对家乡民间音乐的采风的系列活动,让学生在采风中学会家乡的民歌戏曲曲艺器乐等。这样,学生就能亲身去体验家乡民间音乐丰富内涵。在教学中实行民间艺人调查养出来的人才也自然不懂民间音乐。从现实的意义看,社会步入世纪,音乐文化开始转型......”。

5、“.....但是,在多元文化教育的同时,还要特别注意我国的国情,我国真正的主流文化是母语文化。个民族的教育不能只强调和音乐研究,我们把它称为学校专业音乐教育。这种教育,相对可以得到政府与教育有关部门的关心和支持。随着社会经济的发展和农村生产生活方式的改变,人民便开始接受有意识的音乐教育。于是,音乐教育也由广义转向狭义高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿的课程设置与教材供应相对比较滞后。这些,都关系到民间音乐的传承与可持续发展的命运。再加上当代多元音乐文化的冲击,民间音乐潜伏着很大的传承危机。所以,高等专业音乐教育的首要任务就是要肩负起民间音乐传承的责养出来的人才也自然不懂民间音乐。从现实的意义看,社会步入世纪,音乐文化开始转型,音乐教育要多元化。但是,在多元文化教育的同时,还要特别注意我国的国情,我国真正的主流文化是母语文化......”。

6、“.....学生也能更多地了解民间音乐。音乐教育要有民族民间性,音乐教育只有与民族民间音乐课相结合才能体现其民族特征。在高等音乐教育中,要把地方的民间音乐作为教学的主要内容。但是,目前学校了解民间艺人的生活了解民间艺人对民间音乐执着的精神和割舍不断的情结。这样,可以培养学生对家乡民间音乐情结和民族情感。音乐教育是民间音乐当代传承的主要途径普通音乐教育指的是中小学校音乐教育家庭音乐教育社会乐教育的首要任务就是要肩负起民间音乐传承的责任。高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿。民间音乐在当代传承的对策,为民间音乐文化的诠释提供平台。民间音乐与音乐教育相结合有利于民间音乐大规模的传播,有把音乐教育的社会实践活动与民间音乐结合起来,在教学中实行对家乡民间音乐的采风的系列活动......”。

7、“.....这样,学生就能亲身去体验家乡民间音乐丰富内涵。在教学中实行民间艺人调查其多元化而忽视了母语文化的教育。但是,目前学校音乐教育的现状还是以西方音乐文化为中心,没有做到中西音乐平等对话,或真正意义上的以中华文化为母语,特别是高等专业音乐教育缺乏民族性。高等专业音乐教育中的课程,音乐教育的行为开始具有职业化的烙印,音乐传习的方式便开始遵循教育的机制。音乐教育的内容逐渐脱离人民的生产劳动与社会生活,中国音乐教育即开始走入以欧洲为中心的音乐文化圈,从此丧失了它的本位特征。那么,培度化了的高等学校音乐教育,不只是般的教学活动,它包括培养专业的音乐人才对音乐更深层次的诠释和音乐研究,我们把它称为学校专业音乐教育。这种教育,相对可以得到政府与教育有关部门的关心和支持。随着社会经济的发乐教育等音乐普及和素质培养的音乐教育行为......”。

8、“.....般指向是有意识的制度化了的高等学校音乐教育,不只是般的教学活动,它包括培养专业的音乐人才对音乐更深层次的诠释高等音乐教育中民间音乐的传承与对策原稿养出来的人才也自然不懂民间音乐。从现实的意义看,社会步入世纪,音乐文化开始转型,音乐教育要多元化。但是,在多元文化教育的同时,还要特别注意我国的国情,我国真正的主流文化是母语文化。个民族的教育不能只强调民间音乐结合起来,在教学中实行对家乡民间音乐的采风的系列活动,让学生在采风中学会家乡的民歌戏曲曲艺器乐等。这样,学生就能亲身去体验家乡民间音乐丰富内涵。在教学中实行民间艺人调查的系列活动,让学生在调查中,音乐教育的行为开始具有职业化的烙印,音乐传习的方式便开始遵循教育的机制。音乐教育的内容逐渐脱离人民的生产劳动与社会生活......”。

9、“.....从此丧失了它的本位特征。那么,培音乐生存的土壤,就要充分重视民俗的存在意义。在这层面上,可以让更多的民众了解认可这些意义和参与民间音乐活动,使民间音乐资源得到共享和传播。没有传播和资源共享,就没有音乐文化的发展,不再传播演变和不具有共资源作用的音乐,将是僵滞的失去生命力的音乐文化。摘要本文阐明了音乐教育对民族音乐文化传承的推进作用,音乐教育有其自身的传播方式,它是民间音乐文化传承的重要途径,并就此提出了若干针对性的建议。,进行民间音传播与资源共享。民间音乐从开始即包含在民间风俗当中,如果用广义风俗观来看待任何民族的民间音乐,那么,每民族的民间音乐都是风俗音乐。因为任何民间音乐都不可能脱离种土风民俗而独立生存和传播。要保护好民间音把音乐教育的社会实践活动与民间音乐结合起来......”。