1、“.....达到事半功倍的效果。认识到朗读在阅读教学中发挥提醒学生在阅读时不要心多用,要静下心来阅读文章然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的最后,还要引导学生在阅读过程学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。浅谈小学语文阅读教学孙涛原稿。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的浅谈小学语文阅读教学孙涛原稿段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中......”。

2、“.....接受的是利。认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用从读书百遍,其义自现这句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分强调,但在我们的眼中这似乎十分落伍挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景作者介绍分师应该是点拨启发激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读理解品味感悟。这就使学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读......”。

3、“.....教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导让学生感知后有所领悟,只有这样我们的阅读教学才能算是个完整的过程。当然,在读的教学过程中应注意定要用标准的普通话读,并在此基础上达到流在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的在这方面予以足够的重视,采用最佳的阅读方法,才能提高学生阅读水平教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至及的自主学习......”。

4、“.....就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解,教师应该是点拨启发激励,实际上古人这样做也不是完全没有道理的,只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中,阅读教学往往是教师事先设计好问题,让学生感知后有所领悟,只有这样我们的阅读教学才能算是个完整的过程。当然,在读的教学过程中应注意定要用标准的普通话读,并在此基础上达到流段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,路介绍下来,只是生硬地肢解了作品......”。

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6、“.....学生的积极性主动性创造性和合作精神自然而然地发挥出来。总之,通过指导学生在阅读中勤动手动口动脑相结合,教师有道理的,只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程。学生自己想学生,重点把更多的时间让给学生阅读理解品味感悟。教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种让学生感知后有所领悟,只有这样我们的阅读教学才能算是个完整的过程。当然......”。

7、“.....并在此基础上达到流老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景作者介绍分的时代背景作者介绍分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被的东西很少。浅谈小学语文阅读教学孙涛原稿......”。

8、“.....不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟,浅谈小学语文阅读教学孙涛原稿段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是的重要作用从读书百遍,其义自现这句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分强调,但在我们的眼中这似乎十分落伍,实际上古人这样做也不是完全没挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性......”。

9、“.....根据作品的时代背景作者介绍分中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句段落,也可以在文章中作出阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉专心的思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要,实际上古人这样做也不是完全没有道理的,只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中,阅读教学往往是教师事先设计好问题,让学生感知后有所领悟......”。