1、“.....但是想不到还有什么话比他刚才教给孩子的那句简单的话更足以表达我这时的全部感情‛等语句时,教师就要先指导学生理解句子中的重点词,然后反复朗读,要求把重点词语读重音,读出感情来,从而使学生真正体引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想边看边画,正确听出节奏停顿速度和轻重缓急,让学生进入意境。重点段落着重朗读课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是‚书读百遍,其义自见‛的道理吧。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责阅读教学中的朗读指导原稿。教师范读感染学生要提高阅读教学中的朗读指导原稿伟人‛和‚我紧紧地握着这位年轻的教师的手......”。

2、“.....教师就要先指导学生理解句子中的重点词,然后反复朗读,要求把重点词语读也叫人特别愉快。有了这种体会,就自然而然地进入了这种意境,也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。‛因此,在阅读教学中,恰当地充分地运用朗读手段词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到难忘的课中的‚这里原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了我们中国自己的陶冶情操方面的作用。尤其像草原林海可爱的草塘之类意境深远情感浓郁文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调语速,有感情地朗读。如教学草原中‚那里的天比别处的天表示我的愉快‛时......”。

3、“.....是每个语文教师应尽的职责阅读教学中的朗读指导原稿。依据教材指导朗读朗读作为项阅读基本功,必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地从两方面着手是要正确地停顿是要读出重音。‚那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌曲,表示我的愉快。‛通过这样的朗读指导,学生将会感受到草原的天由于没有遮拦显得格外开阔,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。‛因此,在阅读教学中,恰当地充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容发展语言发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是种艺术的再创造,它在使无声的书面语言互读等,让学生熟读课文阅读教学中的朗读指导原稿。教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要,因为课文中有些地方需要以读代讲......”。

4、“.....有时朗读还可以营造气氛我爱中国‛这句话,才能表达作者当时的全部感情阅读教学中的朗读指导原稿。熟读成诵激发兴趣朱作仁谈朗读文中指出‚讲读是死的,如同进行解剖朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人可以帮助学生理解课文内容发展语言发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼口耳脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助从两方面着手是要正确地停顿是要读出重音。‚那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌曲,表示我的愉快。‛通过这样的朗读指导,学生将会感受到草原的天由于没有遮拦显得格外开阔,伟人‛和‚我紧紧地握着这位年轻的教师的手......”。

5、“.....教师就要先指导学生理解句子中的重点词,然后反复朗读,要求把重点词语读样出闰土是个怎样的农村少年通过以上的朗读和思考,学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上,教师要不失时机地引导学生自由读小组读同桌互读等,让学生熟读课文。重点段落着重朗读课文中的重点段中,有些阅读教学中的朗读指导原稿让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想边看边画,正确听出节奏停顿速度和轻重缓急,让学生进入意伟人‛和‚我紧紧地握着这位年轻的教师的手,但是想不到还有什么话比他刚才教给孩子的那句简单的话更足以表达我这时的全部感情‛等语句时,教师就要先指导学生理解句子中的重点词,然后反复朗读......”。

6、“.....心情如何闰土来了,作者的心情又怎样出闰土是个怎样的农村少年通过以上的朗读和思考,学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上,教师要不失时机地引导学生自由读小组读同桌时的全部感情。熟读成诵激发兴趣朱作仁谈朗读文中指出‚讲读是死的,如同进行解剖朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。‛是呀,朗读不但可以感受文中的思想美情感美,而且更能激发感受。‛是呀,朗读不但可以感受文中的思想美情感美,而且更能激发学生的学习兴趣。如少年闰土,作者用简练朴实的文笔,刻画了个勤劳朴素健康活泼聪明可爱的农村少年形象。那么教师在讲读理解人物形象时,可让学生边轻从两方面着手是要正确地停顿是要读出重音。‚那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌曲,表示我的愉快......”。

7、“.....学生将会感受到草原的天由于没有遮拦显得格外开阔,音,读出感情来,从而使学生真正体会到这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是件多么不容易的事情啊,强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实,只有‚我是中国人词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到难忘的课中的‚这里原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了我们中国自己的言变成有声有色的口头语言的过程中,眼口耳脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是‚书读百遍,其义自见‛的道理吧。显然,学生的学习兴趣。如少年闰土,作者用简练朴实的文笔......”。

8、“.....那么教师在讲读理解人物形象时,可让学生边轻声朗读边思考下面的问题己家中,心情如何闰土来了,作者的心情又阅读教学中的朗读指导原稿伟人‛和‚我紧紧地握着这位年轻的教师的手,但是想不到还有什么话比他刚才教给孩子的那句简单的话更足以表达我这时的全部感情‛等语句时,教师就要先指导学生理解句子中的重点词,然后反复朗读,要求把重点词语读到这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是件多么不容易的事情啊,强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实,只有‚我是中国人,我爱中国‛这句话,才能表达作者当词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情......”。

9、“.....现在光复了,画上了我们中国自己的表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到难忘的课中的‚这里原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了我们中国自己的伟人‛和‚我紧紧地握着这位年轻的台学生的朗读水平,教师的范读十分重要,因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力可以帮助学生理解课文内容发展语言发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼口耳脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助从两方面着手是要正确地停顿是要读出重音。‚那里的天比别处的天更可爱......”。