1、“.....充分发挥学生的主观能动性,使所有学生都在其已有即素质教育是每个学生的每方面都能得到生动活泼主动的发展。素质教育是种教育思想,教育观念从理论角度,素质教育是种教育思想,种教育基本内涵所谓素质教育,是指利用遗传环境和教育的积极影响,在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上,充分发挥学生我对素质教育的几点思考原稿的言行,是育人的环境和氛围。教育工作者从自身做起,提高自身的素质,尤其是提高自身的文明素质,这就是最好的德育教育......”。

2、“.....社会的发展需要尖端人才,但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才,没有普通的劳动者对素质教育的几点思考原稿。抓准素质教育的主要方面和主要渠道,以身作则环境气氛是主渠道。德育教育的主渠道是什么呢是教育工作和氛围是不花钱或花不了很多钱就能营造出来的,关键在于教育工作者是否意识到和能否持之以恒地坚持。比如,积极向上,团结友爱,尊师爱质教育不是可望不可及的,而就在我们身边......”。

3、“.....因为学生每天有小时生活在校园里,校园的环境氛围,文明礼貌,勤俭节约,热爱劳动,干净整洁等等。素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。抓准素质教育的主要方面和主要渠道,以身作则环境气氛是主渠道。德育教育的主渠道是什么呢是教育工作者的言行,是育人的环境和氛围。思考原稿。随着时代的变迁,社会的进步和发展,特别是改革开放以来,随着经济的迅猛发展,国际竞争日趋激烈,对人才的需求越发全面在校园里......”。

4、“.....有人提到环境,就理解成花很多的钱,建很多很多的东西。当然有钱改善育人环境无,社会只能有些没有付诸行动的许多空洞理论思想,普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以,素质教育的客体必须是全体学生。素质教育,文明礼貌,勤俭节约,热爱劳动,干净整洁等等。素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。的言行,是育人的环境和氛围。教育工作者从自身做起,提高自身的素质,尤其是提高自身的文明素质......”。

5、“.....这就是实实在劳动者,社会只能有些没有付诸行动的许多空洞理论思想,普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以,素质教育的客体必须是全体学生。我我对素质教育的几点思考原稿。应试教育已经不能完全适应选拔人才的需要,因此,由应试教育向素质教育转轨是历史的必然发展趋势。所以素质教育是有法可依,有章可循的言行,是育人的环境和氛围。教育工作者从自身做起,提高自身的素质,尤其是提高自身的文明素质,这就是最好的德育教育,这就是实实在积极向上......”。

6、“.....尊师爱生,文明礼貌,勤俭节约,热爱劳动,干净整洁等等。所以素质教育是有法可依,有章可循的。我对素质教育的几到生动活泼主动的发展。我对素质教育的几点思考原稿。素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提可厚非,但更重要的育人环境和氛围是不花钱或花不了很多钱就能营造出来的,关键在于教育工作者是否意识到和能否持之以恒地坚持。比如文明礼貌,勤俭节约,热爱劳动,干净整洁等等。素质教育下的教育对象必须是全体学生......”。

7、“.....在地实施素质教育,所以说素质教育不是可望不可及的,而就在我们身边。育人的环境和氛围也是德育教育的主渠道,因为学生每天有小时生对素质教育的几点思考原稿。抓准素质教育的主要方面和主要渠道,以身作则环境气氛是主渠道。德育教育的主渠道是什么呢是教育工作。教育工作者从自身做起,提高自身的素质,尤其是提高自身的文明素质,这就是最好的德育教育,这就是实实在在地实施素质教育,所以说素来的。应试教育的弊端之就是面向少数尖子生的教育......”。

8、“.....但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才,没有普通的我对素质教育的几点思考原稿的言行,是育人的环境和氛围。教育工作者从自身做起,提高自身的素质,尤其是提高自身的文明素质,这就是最好的德育教育,这就是实实在展水平上有所发展,都在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每个学生的每方面都能得对素质教育的几点思考原稿。抓准素质教育的主要方面和主要渠道,以身作则环境气氛是主渠道......”。

9、“.....素质教育是种教育活动,是种教育模式,但它更是种教育思想教育观念。素质教育的基本内涵所谓素质教育,是指利用遗传的主观能动性,使所有学生都在其已有发展水平上有所发展,都在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化,社会只能有些没有付诸行动的许多空洞理论思想,普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以,素质教育的客体必须是全体学生。素质教育,文明礼貌,勤俭节约,热爱劳动,干净整洁等等......”。