1、“.....海阔天空,发散思维,可以拓宽学生思路。例如教学苏州园学过程中提问大了难以回答,这时就要化整为零,提出个个的小问题,然后各个突破,进行蚕食鲸吞。如记念刘和珍君第部分第段中心意思较难理解,可以和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学效果的重要途径。再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿。如拿来主义这课,开头部分写‚闭关主义‛‚送去主义‛‚抛来‛,学生难以理解。可根据议论文的文体特点......”。

2、“.....从中间入参中是这样设计教师提问的翠翠胡思乱想了些什么学生回答后,教师继而提问为什么她有这种想法学生回答后,教师再追问如果你是翠翠,你会不会有引导学生思维,就如投块石头于平静的湖水之中,激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单,其实却独具匠心,那么这种提问法就能显示它的独到之处生互动课堂教学效果的重要途径。对于学生的提问更应具有个正确的态度,要加以鼓励和引导,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,以求获得极佳你不这样想你会怎么样这种提问方式很合理......”。

3、“.....制造良好的学习气氛再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿。摘要课堂提教学效果。步步紧逼法步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答,而且问题如连珠炮似的接连提出。如边城的第自然段,对于翠翠的胡思乱想,教步步紧逼法步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答,而且问题如连珠炮似的接连提出。如边城的第自然段,对于翠翠的胡思乱想,教参中是这样,明知问题学生很难回答,但还偏要提出,暂时搁臵,留待酝酿,不要求立刻回答,而是以后作答,如同打个灯谜,暂时不揭谜底......”。

4、“.....‚为什么拿‛的部分也就容易理解了再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿。多方位辐射法教师提问题要求学生多角度求答,海阔天空种想法你不这样想你会怎么样这种提问方式很合理,可以形成课堂教学的高潮,制造良好的学习气氛。摘要课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题教学效果。步步紧逼法步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答,而且问题如连珠炮似的接连提出。如边城的第自然段,对于翠翠的胡思乱想,教。如拿来主义这课,开头部分写‚闭关主义‛‚送去主义‛‚抛来‛,学生难以理解......”。

5、“.....抓住学生容易理解的中心论点,从中间入后揭开谜底,学生印象会非常深刻,很长时间不会忘记此问题。深挖激趣法学生如果觉得教师提的问题过于简单,那么就提不起来兴趣但教师如果深挖问再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿复琢磨,给学生充分思索的回旋余地。这样,旦以后揭开谜底,学生印象会非常深刻,很长时间不会忘记此问题再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿。如拿来主义这课,开头部分写‚闭关主义‛‚送去主义‛‚抛来‛,学生难以理解。可根据议论文的文体特点,抓住学生容易理解的中心论点......”。

6、“.....‛暂时搁臵法这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效认真读完苏州园林后回答老师刚才提出的问题。‛暂时搁臵法这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效,明知问题学生很难回答,但还偏要提出,暂时搁,发散思维,可以拓宽学生思路。例如教学苏州园林,教师在导入新课时就可以这样设计问题‚同学们,人们常说上有天堂,下有苏杭,苏杭园林作为苏杭教学效果。步步紧逼法步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答,而且问题如连珠炮似的接连提出......”。

7、“.....对于翠翠的胡思乱想,教,扣紧‚所以我们运用脑髓放出眼光,自己来拿‛,设计提问‚怎样来拿‛,并借助‚所以‛来推断‚为什么拿‛。学生有了容易理解的‚怎样拿‛作为自引导学生思维,就如投块石头于平静的湖水之中,激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单,其实却独具匠心,那么这种提问法就能显示它的独到之处样设计教师提问的翠翠胡思乱想了些什么学生回答后,教师继而提问为什么她有这种想法学生回答后,教师再追问如果你是翠翠,你会不会有这种想法,留待酝酿,不要求立刻回答,而是以后作答......”。

8、“.....暂时不揭谜底,让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨,给学生充分思索的回旋余地。这样,旦以再谈中学语文课堂教学中的提问方法原稿。如拿来主义这课,开头部分写‚闭关主义‛‚送去主义‛‚抛来‛,学生难以理解。可根据议论文的文体特点,抓住学生容易理解的中心论点,从中间入林,教师在导入新课时就可以这样设计问题‚同学们,人们常说上有天堂,下有苏杭,苏杭园林作为苏杭美的代表有什么特点呢它到底美在何处呢同学引导学生思维,就如投块石头于平静的湖水之中,激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单......”。

9、“.....那么这种提问法就能显示它的独到之处这样设计提问此段有几个句子每句表达了什么内容关键句是什么然后再问全段中心思想是什么这种方法在那些特别复杂的问题中可以发挥很好的作于学生的提问更应具有个正确的态度,要加以鼓励和引导,充分调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,以求获得极佳的教学效果。蚕食鲸吞法教师在课堂种想法你不这样想你会怎么样这种提问方式很合理,可以形成课堂教学的高潮,制造良好的学习气氛。摘要课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题教学效果......”。