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7、“.....开阔了学生的视野,能诱发学生思维,使生物课堂更精彩更生动更能为。在评价范围上,应从片面的只局限智能范围的单性评价向全面的包括知识能力情感态度价值观等方面的综合性评价转变,应特别重视对学生能力情感态度价值观的评价。例如,可评价学生对探究实践的态造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中容易形成种思维定势,必然妨碍创造性思维的产生,而新知识新信息的出现不仅给人们以新的创造基础,而且能引发人们的好奇心,引发新的联系乃至幻想思考的问题。创新教学方法在生物教学中,倍受教师青睐的传统讲授法已受到严峻的挑战,这种以传授知识为主的教学方法已不适应创新教育的要求。广大生物教师应该大胆进行教学改革,创新教学方法对学生所做的实验......”。

8、“.....在评价功能上,应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变。扩充知识信息知识更新的加生物教师与创新教育原稿增加迸发创造性思维火花的机会创新处理教材对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识,建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。生物教师与创新教育原稿如,可评价学生对探究实践的态度是否积极能否根据观察和生活经验提出问题能否根据问题作出假设能否利用身边的材料设计实验能否实事求是地记录和收集实验数据能否在活动中与他人合作与交流能否独造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中容易形成种思维定势,必然妨碍创造性思维的产生......”。

9、“.....而且能引发人们的好奇心,引发新的联系乃至幻想个民族的灵魂,是个国家兴旺发达的不竭动力。提高民族创新素质已成为当代的首要任务。创新教育对广大生物教师提出了更新更高的要求,生物教师应如何适应创新教育的要求,是值得我们共同思考的问别受到广大教师的重视,其过程是提出课题设计探究结果分析评价。其特点是以问题为中心,学生自主探究以个人或小组的形式,重在发现,从而使学生具有最大的自主性和独立性。例如种子的萌教材,定会使教学内容得到创新。创新教学方法在生物教学中,倍受教师青睐的传统讲授法已受到严峻的挑战,这种以传授知识为主的教学方法已不适应创新教育的要求。广大生物教师应该大胆进行教学改路来处理教材,定会使教学内容得到创新......”。