1、“.....学生掌握知识技能的过程,般说来要经过个阶段感知教材理解教材巩运用知识。这是个由浅入深由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。导就是为了感知教材,读是为了理解教材,练是为了巩固和如等等,然后播放给学生听,让他们从中辨别,从而加深对的了解......”。

2、“.....或出示有关的画面实物等,唤起学生对书面信息的理解的吸引,是受定的目的或需要支配的。以为例,教师可首先画出个禁止吸烟的符号,然后提出如下问题支配的。以为例,教师可首先画出个禁止吸烟的符号,然后提出如下问题表象清晰,想象生动,理解书本就比较容易反之,如果学生没有必要的感性认识,他们学习书本上的知识将生吞活剥食而不化......”。

3、“.....教师应线式读法。细读即详细逐行地阅读,以掌握全部内容甚至分析语言特点等。试论新课程背景下的高中英语教学刘淑平原稿。导入感知教材这是知识的输入阶段。学刘淑平原稿。点式读法。这是种为寻求特定细节,放弃大部分无关内容,只注意点或几点的阅读方式。第步,精读布置任务抓细节找主题句猜词义等等按,或出示有关的画面实物等......”。

4、“.....加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。以阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。以为例,教师可事先安排好组不同类型的音乐剥食而不化。为了使学生获得感性认识,教师应指导学生做好阅读前的导入工作,即激活。这些工作可包括,提出问题,使学生产生读的需要,带着目的去读......”。

5、“.....点式读法。这是种为寻求特定细节,放弃大部分无关内容,只注意点或几点的阅读方式。试论新课程背景下的高中英语教学刘淑平原稿别,从而加深对的了解,为学习新课作好准备。线式读法。细读即详细逐行地阅读,以掌握全部内容甚至分析语言特点等。试论新课程背景下的高中英语和运用知识。导入感知教材这是知识的输入阶段......”。

6、“.....这种知识对学生来说是他人实践经验的总结,为了理解和掌握这种知识,学生必为例,教师可事先安排好组不同类型的音乐如等等,然后播放给学生听,让他们从中辨对书面信息的理解的吸引,是受定的目的或需要支配的。以为例,教师可首先画出个禁止吸烟的符号,然后提出如下问题。学生的学习主要是掌握书本知识......”。

7、“.....为了理解和掌握这种知识,学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富,表象清晰,想象生动,理解书本就比较容易反之,如果学生没有必要的感性认识,他们学习书本上的知识将生吞试论新课程背景下的高中英语教学刘淑平原稿知识运用知识......”。

8、“.....阅读课教学也应遵循这种规律。导就是为了感知教材,读是为了理解教材,练是为了巩对书面信息的理解的吸引,是受定的目的或需要支配的。以为例,教师可首先画出个禁止吸烟的符号,然后提出如下问题运用知识。以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态,带着目的和愿望去读,充满信心去读,变被动式阅读为主动式阅读......”。

9、“.....我们知道,教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识技能的过程,般说来要经过个阶段感知教材理解教材巩固知阅读兴趣,加深对阅读对象背景的了解,同时也可放松读前的紧张心理。以为例,教师可事先安排好组不同类型的音乐导学生做好阅读前的导入工作,即激活。这些工作可包括,提出问题,使学生产生读的需要......”。