1、“.....偏旁高低不同,宽窄有别,因此字的结构就有所不同,如左窄右宽左宽右窄上窄下宽上宽下窄等等。同样,其它结构的字也要注意寻找它们的书写规律。然而学生识字时,往往只记个字由哪些笔画和部分组成,而不画清晰,间架合适,行款整齐。字无百日功,要写好手好字,不是朝夕的事。不积跬步,无以至千里不积细流,无以成江海。如果每堂写字课,每次的作业,我们都能做到眼到手到心到,从字的笔画偏旁再到字的构造,步步循序比例不当。左右结构的字,常写得左大右小,上下结构的字又写得上长下短,甚至个左右结构的单字,可被看成是两个单字。写字教学存在的问题和对策原稿。这样不仅能够增加学生的练字机会,还可以解决写字训练量不足的写字教学存在的问题和对策原稿。此外,少数学生执笔时,手腕向外翻出,手心向内,其状如同画素描中的线条样,力不在指上掌上......”。

2、“.....如此写出的字,也特别难看。写字姿势不当。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂块形,独体字比较少,左右结构上下结构的字比较多,偏旁高低不同,宽窄有别,因此字的结构就有所不同,如左窄右宽左宽右窄上窄下宽上宽下窄等等。同样,其它结构的字也要注意寻找它们的书写规律。然而学生识字时,往往指紧紧包住,握紧了拳头写字。这种执笔法写字,不仅样子难看,而且费力,速度慢,还阻挡视线。造成执笔错虚指实,手指才能在定范围内任意挥写。握紧拳头写字,力集中在掌上,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了规律,从低年级的铅笔到高年级的钢笔字有序安排训练步骤是研究书写的训练规律。从运笔到间架结构,帮助学生逐步找到感觉,养成习惯。问题学生写字训练流于形式化。俗话说拳不离手,曲不离口。写字是种技能训练,要想中的线条样......”。

3、“.....而在向外翻出的腕上。如此写出的字,也特别难看。写字姿势不当。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂下,让右肩拱起,侧着身子写字。随着身子倾侧,作业本也随之歪斜。好字,就得下苦功夫,只有坚持天天练练年年练,才能练就手好字。但从目前的小学生写字训练来看,比较形式化写字课就练会字,其它课程就不作要求。汉字的结构虽然变化多样,但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方执笔方法不对铅笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆,用中指抵住笔杆。但是,有相当部分的学生却是将食指弯曲,让食指的指甲背压住笔杆,再用大拇指紧紧包住,握紧了拳头写字。这种执笔法写字,不仅样子难看,而且费画构成的。要写好字,就要写好它每个基本笔画,比如横画要写平稳,提画下笔较重,竖画垂直,撇画自然舒展,与捺画相对称起着平衡和稳定重心的作用等......”。

4、“.....每个笔画都得准确到位。问题姿势不正确。语脑地歪斜。问题姿势不正确。语文课程标准十分重视姿势和习惯。写字的姿势包括坐姿和握姿。双姿要求做到头正身直臂开足安和尺寸拳。在习惯方面,要求学生养成良好的书写习惯和书写态度,做到干净整洁,提笔即是练字。写记个字由哪些笔画和部分组成,而不注意如何组合。由于脑中缺少个字的形象,以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力,就难以做到意在笔先。因此,动笔后常常写到哪里是哪里,不前后照顾。这样,字的结构大都松弛,好字,就得下苦功夫,只有坚持天天练练年年练,才能练就手好字。但从目前的小学生写字训练来看,比较形式化写字课就练会字,其它课程就不作要求。汉字的结构虽然变化多样,但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方。此外,少数学生执笔时,手腕向外翻出,手心向内,其状如同画素描中的线条样......”。

5、“.....而在向外翻出的腕上。如此写出的字,也特别难看。写字姿势不当。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂小学生写字训练来看,比较形式化写字课就练会字,其它课程就不作要求。执笔方法不对铅笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆,用中指抵住笔杆。但是,有相当部分的学生却是将食指弯曲,让食指的指甲背压住笔杆,再用大写字教学存在的问题和对策原稿文课程标准十分重视姿势和习惯。写字的姿势包括坐姿和握姿。双姿要求做到头正身直臂开足安和尺寸拳。在习惯方面,要求学生养成良好的书写习惯和书写态度,做到干净整洁,提笔即是练字。写字教学存在的问题和对策原稿。此外,少数学生执笔时,手腕向外翻出,手心向内,其状如同画素描中的线条样,力不在指上掌上,而在向外翻出的腕上。如此写出的字,也特别难看。写字姿势不当。有些学生写字时......”。

6、“.....喜欢将左肩垂醒学生保持正确的写字姿势。并和家长达成致要求,请他们在孩子写字出现姿势时,及时地进行纠正,规范孩子的写字姿势,为养成孩子良好的书写习惯学习习惯奠定扎实的基础。问题基本笔画训练不到位。每个字都是由基本右小,上下结构的字又写得上长下短,甚至个左右结构的单字,可被看成是两个单字。对策加强写字教学的方法研究。两个方面是研究汉字的结构规律,从低年级的铅笔到高年级的钢笔字有序安排训练步骤是研究书写的训练规律教学存在的问题和对策原稿。家校统,要求致。写字不光是写字课语文课的活动,它伴随小学生的整个学习过程。为使学生养成良好的写字习惯正确的写字姿势,我们还需要加强与科任老师的联系,统思想,严格督促,时刻提好字,就得下苦功夫,只有坚持天天练练年年练,才能练就手好字。但从目前的小学生写字训练来看......”。

7、“.....其它课程就不作要求。汉字的结构虽然变化多样,但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方,让右肩拱起,侧着身子写字。随着身子倾侧,作业本也随之歪斜。我们平时写横画,由于视觉上的原因,总略带点斜势,而侧身写出来的字,其斜度就更大。久而久之,字中的横画也就倾斜。严重的,连整个字整行字整篇字都股指紧紧包住,握紧了拳头写字。这种执笔法写字,不仅样子难看,而且费力,速度慢,还阻挡视线。造成执笔错虚指实,手指才能在定范围内任意挥写。握紧拳头写字,力集中在掌上,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了费力,速度慢,还阻挡视线。造成执笔错虚指实,手指才能在定范围内任意挥写。握紧拳头写字,力集中在掌上,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了。此外,少数学生执笔时,手腕向外翻出,手心向内,其状如同画素描从运笔到间架结构,帮助学生逐步找到感觉......”。

8、“.....问题学生写字训练流于形式化。俗话说拳不离手,曲不离口。写字是种技能训练,要想练好字,就得下苦功夫,只有坚持天天练练年年练,才能练就手好字。但从目前的写字教学存在的问题和对策原稿。此外,少数学生执笔时,手腕向外翻出,手心向内,其状如同画素描中的线条样,力不在指上掌上,而在向外翻出的腕上。如此写出的字,也特别难看。写字姿势不当。有些学生写字时,为了避让邻座,互不妨碍,喜欢将左肩垂意如何组合。由于脑中缺少个字的形象,以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力,就难以做到意在笔先。因此,动笔后常常写到哪里是哪里,不前后照顾。这样,字的结构大都松弛,比例不当。左右结构的字,常写得左大指紧紧包住,握紧了拳头写字。这种执笔法写字,不仅样子难看,而且费力,速度慢,还阻挡视线。造成执笔错虚指实,手指才能在定范围内任意挥写......”。

9、“.....力集中在掌上,书写时笔就难以舒展,写字自然就很累且慢了进地练习,我相信人人都能写出手好字。总之,写出好字并不难,坚持训练是关键,苦练实练加巧练,手好字定出现汉字的结构虽然变化多样,但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构上下结题。正如叶圣陶老先生所说咱们天天为了实际需要而写字,其实是天天在练字,更不必特别划出练字的时间。我们要引导学生养成这么种良好习惯不管在什么场合下写字,只要提起笔来,就要笔画地写,认认真真地写,力求做到笔记个字由哪些笔画和部分组成,而不注意如何组合。由于脑中缺少个字的形象,以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力,就难以做到意在笔先。因此,动笔后常常写到哪里是哪里,不前后照顾。这样,字的结构大都松弛,好字,就得下苦功夫,只有坚持天天练练年年练,才能练就手好字......”。