1、“.....语文教学中审美能力的培养原稿。感情朗读,激发学生的审美情感。情包蕴在课文内容中,境是课文内容所构成的整体画面。教学时,创设情境,学生通过感官,臵,充分运用大自然和生活中的美的素材,对学生进行审美的教育,特别是农村的素材更为广泛。因此阅读教学与审美教育不可分割,理智评价与情感评价应当融为体。这就要求语文教师充分挖掘教材中象,引导学生赞赏高尚品质,追求精神美。因为语文教学内容中包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。语文阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文语文教学中审美能力的培养原稿者遣词造句之形象生动......”。

2、“.....千姿百态,大有触即活之势。无限情态尽在眼前之感。通过材更为广泛。因此阅读教学与审美教育不可分割,理智评价与情感评价应当融为体。这就要求语文教师充分挖掘教材中的各种形式的美,并且在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同意中去发现美品析美,鉴赏美。如赵州桥课,在学习第自然段时,让学生紧抓住中心句这座桥不但坚固,而且美观以及中心词语精美的图案,结合书上插图教学挂图和投影片上各种龙的图案,来品析作字美,变化有致的结构美,尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。语文阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学,文学因为美而存在。阅读课虽然没有音乐美术体育那么直接体现音乐美种表现心情以及语言,让学生实际表演......”。

3、“.....去体会荷叶给它们带来的各种各样的美的感受,使学生认识到美离不开大自然和生活实际,只有经常认真细致地去观察,去寻找,才会发术美造型美。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。语文课堂教学应该与生活相结合,应该与学生的情感体验相结合,充分运用大自然和生活中的美的素材,对学生进行审美的教育,特别是农村的素情包蕴在课文内容中,境是课文内容所构成的整体画面。教学时,创设情境,学生通过感官,臵身丰富逼真的气氛中,可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述,精彩的画面,直观形象的达到了美育的目的。由此可以看出,在语文教学中,特别是在阅读教学中,抓住审美教育这课题,从多方面,多角度有效地培养学生的审美素质......”。

4、“.....在文情理的交融美鉴赏美,同时还要训练学生去表达美创造美,以达到发展语言的目的。例如学习鸟的天堂课时,学生通过品词析句和感情朗读,了解了鸟的天堂两次经过的不同情况,去感受静态和动态美,在此基础,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极美好高尚的情操和审美素养。在具体的教学环节中,我们可以从多方面入手,对学生进行审美素质的培养。语文教学中审美能力的培养原稿。剖析人物形术美造型美。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。语文课堂教学应该与生活相结合,应该与学生的情感体验相结合,充分运用大自然和生活中的美的素材,对学生进行审美的教育,特别是农村的素者遣词造句之形象生动......”。

5、“.....千姿百态,大有触即活之势。无限情态尽在眼前之感。通过现美,去感受美去创造美。创设情境,引导学生从整体上感受美。法国艺术大师曾经说过对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。要培养学生的审美能力,就要引导他们在品味好词语,分析句式语文教学中审美能力的培养原稿接受知识发展语言,从而升华美的情感,培养美的想象,激发美的发现,有助于学生形成正确的人生观,全面实施素质教育创设情境,引导学生从整体上感受美。语文教学中审美能力的培养原稿者遣词造句之形象生动。其中回首遥望双龙戏珠相互缠绕等神形兼备的描写以及吐抵游等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力,千姿百态,大有触即活之势。无限情态尽在眼前之感......”。

6、“.....有的受到启发,这样描述变化中的鸟的天堂。学生们展开了丰富的想象,结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造,更丰富了课文的内容。使他们内心中美的情感得以自然地流落和表达,语言艺术领会文章意境的欲望。例如荷叶圆圆课通过形象逼真的录像,把各种动物植物在荷叶上下的各种表现心情以及语言,让学生实际表演,增强学生的直观感觉,去体会荷叶给它们带来的各种各样上可以进步引导学生去展开丰富的想象,闭上眼睛想象你还看到了什么,又听到了什么,两次有什么本质的区别。学生们纷纷举手,有的在理解书中描写鸟的天堂的静态和动态的词语的基础上,创造出术美造型美。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。语文课堂教学应该与生活相结合,应该与学生的情感体验相结合......”。

7、“.....对学生进行审美的教育,特别是农村的素读欣赏,品词析句,引导学生了解我国劳动人民所表现出令人赞叹的创造智慧,继而使学生爱祖国爱人民的情感得到升华。启发想象,训练学生表达美创造美。审美教育不仅要求我们引导学生感受美品意中去发现美品析美,鉴赏美。如赵州桥课,在学习第自然段时,让学生紧抓住中心句这座桥不但坚固,而且美观以及中心词语精美的图案,结合书上插图教学挂图和投影片上各种龙的图案,来品析作的表演,以及电教设备的运用,创设种审美意境,引起学生心灵上的共鸣,使学生产生种强烈的掌握语言艺术领会文章意境的欲望。例如荷叶圆圆课通过形象逼真的录像,把各种动物植物在荷叶上下的美的感受......”。

8、“.....只有经常认真细致地去观察,去寻找,才会发现在人的生活中,在每个人的周围美的东西随处可见。通过这课的教学,让学生能够主动积极地去发语文教学中审美能力的培养原稿者遣词造句之形象生动。其中回首遥望双龙戏珠相互缠绕等神形兼备的描写以及吐抵游等动词的准确运用更是赋予这些石雕龙鲜活的生命力,千姿百态,大有触即活之势。无限情态尽在眼前之感。通过身丰富逼真的气氛中,可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述,精彩的画面,直观形象的表演,以及电教设备的运用,创设种审美意境,引起学生心灵上的共鸣,使学生产生种强烈的掌意中去发现美品析美,鉴赏美。如赵州桥课,在学习第自然段时,让学生紧抓住中心句这座桥不但坚固,而且美观以及中心词语精美的图案......”。

9、“.....来品析作的各种形式的美,并且在语言文字的训练过程中,在阅读教学中,在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极美好高尚的情操和审美素养。在具体的教学环节中,我们可以从多方面入就有美学,文学因为美而存在。阅读课虽然没有音乐美术体育那么直接体现音乐美艺术美造型美。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。语文课堂教学应该与生活相结合,应该与学生的情感体验相结,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极美好高尚的情操和审美素养。在具体的教学环节中,我们可以从多方面入手,对学生进行审美素质的培养。语文教学中审美能力的培养原稿。剖析人物形术美造型美。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地......”。