1、“.....都体现了对学生创新能究未知世界的积极态度是探究式学习的又个特点。这种探究态度和积极性,只能在自主地抓取自然事物现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成,离不开认知学习,即在自主地抓住自然事物现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。离开这点的素质。无论是素质教育还是我国的高考,都体现了对学生创新能力的考查。物理教学中创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向,我们在教学中不但要让学生学到知识,更要让学生创新能力得到提高,探究式学习强调学生学习方法与探究过程,在教学中可以培养学生的受力的物体是没有的。那么,不受力时物体的运动情况该如何研究呢通过置疑,把学生的思路引入将要解决的矛盾中,接着在讨论设法使个运动着的物体,在运动的方向上受到的力越来越小,考查它的运动情况,进步推理它不受力时的运动情况......”。

2、“.....探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,密度的概念对初中生是很抽象的,按照学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,探究和思维是学习的主线的教学思想,在密度概念的建立过程中,作等诸环节组成。其整体有机的综合体就是学习物理的过程在教学过程中,教与学都要遵循这方法和过程来进行。初中物理探究式教学的实践与思考原稿。总之,我认为实验教学必须与探究教学有机地融合在起,实验探究教学模式应以讨论或教学为背景,以科学探究为过过程的探究而获得知识而不是通过灌输掌握知识。我觉得要达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点要善于通过实验来探究自然过程在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要让学生学会分析,教学必须与探究教学有机地融合在起,实验探究教学模式应以讨论或教学为背景......”。

3、“.....以科学研究方法为工具。学科的学习方法物理学是以实验为基础的学科,所以该学科的主要学习方法就是自然科学的认识论和方法论的统。从自然科学认识论来看,主要是理学的规律公式,都是在具体的条件下,通过逻辑推理数学推导而得出结论。例如,我在牛顿第定律的教学中,首先通过假设情境,石块受重力而释放后将怎样运动接着质疑在地球上不受力的物体是没有的。那么,不受力时物体的运动情况该如何研究呢通过置疑,把学从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。坚持实践认识再实践再认识的认识论。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统,其方法要有序可寻,循序渐进。整个过程将由提出问题猜想和假设制定计划和设计实验进行试验和收集数据分析与论证评估交流与合德阳市岷江东路逸夫学校德阳随着我国改革开发的不断深入,人们越来越认识到,社会的竞争,主要是人才的竞争,而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。新世纪教育改革的纵深发展......”。

4、“.....无论是素质教育还是我国的高考,都体现了对学生创新能课导入中,采用矛盾悬念法实验引入法置疑引入法引探法等设下悬念,引发好奇,以好奇刺激探究的愿望,这样来点燃学生好学的火花。另外,我认为好胜是初中学生的个心理特点。他们在同龄人中,点小事也不示弱,总喜欢争论,他们有上进心,自信心。对荣誉有强烈的题是将已学过的旧知识在定条件下应用的问题,主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好利用条件,就能实现具体情境中迁移。培养情感目标,形成探究的个性品格培养探究未知世界的积极态度是探究式学习的又个特点。这种探究态度和积极性,主线,以科学研究方法为工具。要学会用逻辑推理与数学推导的方法来探究知识许多物理学的规律公式,都是在具体的条件下,通过逻辑推理数学推导而得出结论。例如,我在牛顿第定律的教学中,首先通过假设情境,石块受重力而释放后将怎样运动接着质疑在地球上不从感性到理性......”。

5、“.....坚持实践认识再实践再认识的认识论。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统,其方法要有序可寻,循序渐进。整个过程将由提出问题猜想和假设制定计划和设计实验进行试验和收集数据分析与论证评估交流与合要能够透过现象看到本质通过数据的变化来抽象出概念或规则,探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,密度的概念对初中生是很抽象的,按照学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,探究和思维是学习的主线的教学思想,在密度概念的建立过程中,己的见解。创设民主和谐的师生关系。这样更能培养出具有创新精神的人才摒弃灌输意识,注重探究的过程学生自主地抓住自然的事物现象,通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特点。我们要把握好知识与过程的关系,在教学中正视探究自然的过程,让学生初中物理探究式教学的实践与思考原稿追求。在教学中,充分抓住学生的竞争心理组织教学,合理的引进竞争机智......”。

6、“.....学生成功的体验会增强学生的信心。并且有意识的让他们争论,与教师质疑,大胆发表自己的见解。创设民主和谐的师生关系。这样更能培养出具有创新精神的人才要能够透过现象看到本质通过数据的变化来抽象出概念或规则,探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。例如,密度的概念对初中生是很抽象的,按照学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,探究和思维是学习的主线的教学思想,在密度概念的建立过程中,火花和自信是十分重要的,它是培养情感目标的良好起点。例如,刚开始上物理时,我精心设计好初物理绪言课,补充有趣的物理实验,把学生带进个科幻神奇的知识天地,从开始就埋下探究学习的种子,给学生留下个新鲜好奇的印象,让学生产生种跃跃欲试的感觉。在新种子,给学生留下个新鲜好奇的印象,让学生产生种跃跃欲试的感觉。在新课导入中,采用矛盾悬念法实验引入法置疑引入法引探法等设下悬念,引发好奇,以好奇刺激探究的愿望......”。

7、“.....另外,我认为好胜是初中学生的个心理特点。他们在同龄人中只能在自主地抓取自然事物现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成,离不开认知学习,即在自主地抓住自然事物现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。离开这点谈学科态度的培养都是句空话。为此,我们要提高教学质量唤起学生希望的从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。坚持实践认识再实践再认识的认识论。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统,其方法要有序可寻,循序渐进。整个过程将由提出问题猜想和假设制定计划和设计实验进行试验和收集数据分析与论证评估交流与合我以设疑探究实验解疑为教学方法的主体形式,按提出问题猜想假设归纳总结模式来设计教学过程,从不同物质的识别提出问题,引导学生猜想,明确研究物质的质量随体积变化的规律,再让学生分组探究。初中物理探究式教学的实践与思考原稿......”。

8、“.....我觉得要达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点要善于通过实验来探究自然过程在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要让学生学会分析,能力的考查。物理教学中创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向,我们在教学中不但要让学生学到知识,更要让学生创新能力得到提高,探究式学习强调学生学习方法与探究过程,在教学中可以培养学生的创造力。要学会用逻辑推理与数学推导的方法来探究知识许多物,点小事也不示弱,总喜欢争论,他们有上进心,自信心。对荣誉有强烈的追求。在教学中,充分抓住学生的竞争心理组织教学,合理的引进竞争机智,这样会极大调动学生的积极性,学生成功的体验会增强学生的信心。并且有意识的让他们争论,与教师质疑,大胆发表自初中物理探究式教学的实践与思考原稿要能够透过现象看到本质通过数据的变化来抽象出概念或规则......”。

9、“.....例如,密度的概念对初中生是很抽象的,按照学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,探究和思维是学习的主线的教学思想,在密度概念的建立过程中,谈学科态度的培养都是句空话。为此,我们要提高教学质量唤起学生希望的火花和自信是十分重要的,它是培养情感目标的良好起点。例如,刚开始上物理时,我精心设计好初物理绪言课,补充有趣的物理实验,把学生带进个科幻神奇的知识天地,从开始就埋下探究学习的过过程的探究而获得知识而不是通过灌输掌握知识。我觉得要达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点要善于通过实验来探究自然过程在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要让学生学会分析,创造力。初中物理探究式教学的实践与思考原稿。关于迁移问题这些问题是将已学过的旧知识在定条件下应用的问题,主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题......”。