1、“.....同时也不利于培养学生的空间观念。如果把原有的顺序作个调整,即先让学生自主贴出校园平面图,再出示‚方向标‛,对学生自班的学情能否调动学生的内需。活用教材不妨从细节做起原稿。有的内容可作复习铺垫,有的前后呈现调个序,可收到很好的效果。如北师大版年级上册东南西北课,关于‚方向调整,但这样展开教学,使原本枯燥无味的‚方向标‛在这里就变得生动起来,‚方向标‛的意义与作用就不言而喻了。细节决定成败。教学要着眼细节,精心打造以人教版的‚活用教材不妨从细节做起原稿就能起到催化剂的作用。‚你发现了什么‛显然问题过于宽泛。这问学生虽然也能发现些规律,但不容易把握,不利于有效发现规律......”。

2、“.....然后提问,就能有意方向标‛,对学生自主建构知识很有益处。‚平面图‛是学生认识东南西北个方向之后再进行教学。在第个环节中,教师先放手让学生自主贴出平面图,这样必然会出现各种不样的平彩,就能成就课堂精彩。由于时间能力等方面的因素,很难作大调整与改动。着眼细节,补上句话,补上个问题,两点知识就能有机地连接在起。这对唤醒学生的已有知识激活也有经西北课,关于‚方向标‛呈现问题,不同的教学会产生不同的效果。教材编排是把‚方向标‛与‚图‛在张图中同时出现,如果简单生硬地套用这种方式,比较跳跃,‚方向标‛只能句话每个数每件事每张图等,把细节做成细活,变成精品......”。

3、“.....就能成就课堂精彩。由于时间能力等方面的因素,很难作大调整与改动。着眼细节,补上句话,补上个问题,两纯地作为种知识进行介绍,学生就很难感受到‚方向标‛的意义与作用,同时也不利于培养学生的空间观念。如果把原有的顺序作个调整,即先让学生自主贴出校园平面图,再出示‚‚你发现了什么‛显然问题过于宽泛。这问学生虽然也能发现些规律,但不容易把握,不利于有效发现规律。如果把问题情境缩小些,然后提问,就能有意想不到的效果。活用教材稿。改‚问‛,呈现更活提问要有定的思维空间,要根据学生的生活经验和知识背景,灵活地调整教材中原有问题情境与探索空间。有的时候,提问的空间可以大些......”。

4、“.....把课上得‚大气‛些。有的时候提问的坡度要降低些,缩小探索空间,以减少学习难度。这样‚量身打造‛,能让每个学生充分经历探索过程,展示个性思维,自主图,同栋楼有的贴左右,有的贴上下,这样就产生了矛盾与争议。在矛盾与争议中学生产生了要统方向的需求,这时再出现‚方向标‛,最后‚图‛与‚标‛同时出现。虽然只作了点纯地作为种知识进行介绍,学生就很难感受到‚方向标‛的意义与作用,同时也不利于培养学生的空间观念。如果把原有的顺序作个调整,即先让学生自主贴出校园平面图,再出示‚就能起到催化剂的作用。‚你发现了什么‛显然问题过于宽泛。这问学生虽然也能发现些规律......”。

5、“.....不利于有效发现规律。如果把问题情境缩小些,然后提问,就能有意细节成就完美。‛教师要把课上好,就要注意教学中的每个细节。要根据文本和儿童的认知特点,仔细推敲教材中的每句话每个数每件事每张图等,把细节做成细活,变成精品。细节活用教材不妨从细节做起原稿‚粗‛点,把课上得‚大气‛些。有的时候提问的坡度要降低些,缩小探索空间,以减少学习难度。这样‚量身打造‛,能让每个学生充分经历探索过程,展示个性思维,自主建构知就能起到催化剂的作用。‚你发现了什么‛显然问题过于宽泛。这问学生虽然也能发现些规律,但不容易把握,不利于有效发现规律。如果把问题情境缩小些,然后提问,就能有意字‛......”。

6、“.....趣味横生,每个数字的背后都藏着个个鲜活的具体生活场景。由此激发起来的探索热情,为顺利展开新课教学奠定了坚实的基础。活用教材不妨从细节做起,有的贴上下,这样就产生了矛盾与争议。在矛盾与争议中学生产生了要统方向的需求,这时再出现‚方向标‛,最后‚图‛与‚标‛同时出现。虽然只作了点小调整,但这样展开教建构知识。教学内容的呈现方式多种多样,可以由教师呈现,也可以由学生呈现。尤其是学生自己呈现的材料,更能激发思维,展现个性,提高学习的积极性。比如‚请说说你喜欢的纯地作为种知识进行介绍,学生就很难感受到‚方向标‛的意义与作用,同时也不利于培养学生的空间观念......”。

7、“.....即先让学生自主贴出校园平面图,再出示‚不到的效果。改‚问‛,呈现更活提问要有定的思维空间,要根据学生的生活经验和知识背景,灵活地调整教材中原有问题情境与探索空间。有的时候,提问的空间可以大些,把课的彩,就能成就课堂精彩。由于时间能力等方面的因素,很难作大调整与改动。着眼细节,补上句话,补上个问题,两点知识就能有机地连接在起。这对唤醒学生的已有知识激活也有经材不妨从细节做起原稿。惠普创始人戴维说‚小事成就大事,细节成就完美。‛教师要把课上好,就要注意教学中的每个细节。要根据文本和儿童的认知特点,仔细推敲教材中的......”。

8、“.....‚方向标‛的意义与作用就不言而喻了。细节决定成败。教学要着眼细节,精心打造惠普创始人戴维说‚小事成就大事,活用教材不妨从细节做起原稿就能起到催化剂的作用。‚你发现了什么‛显然问题过于宽泛。这问学生虽然也能发现些规律,但不容易把握,不利于有效发现规律。如果把问题情境缩小些,然后提问,就能有意建构知识很有益处。‚平面图‛是学生认识东南西北个方向之后再进行教学。在第个环节中,教师先放手让学生自主贴出平面图,这样必然会出现各种不样的平面图,同栋楼有的贴左彩,就能成就课堂精彩。由于时间能力等方面的因素,很难作大调整与改动。着眼细节,补上句话,补上个问题......”。

9、“.....这对唤醒学生的已有知识激活也有经标‛呈现问题,不同的教学会产生不同的效果。教材编排是把‚方向标‛与‚图‛在张图中同时出现,如果简单生硬地套用这种方式,比较跳跃,‚方向标‛只能单纯地作为种知识进题图‛来说,它有单元主题图例题主题图习题主题图等。主题图情境内容涵盖面广,蕴含信息十分丰富。在具体课堂教学时,要认真分析主题情境的每个细节,特别是要思考是否符合图,同栋楼有的贴左右,有的贴上下,这样就产生了矛盾与争议。在矛盾与争议中学生产生了要统方向的需求,这时再出现‚方向标‛,最后‚图‛与‚标‛同时出现。虽然只作了点纯地作为种知识进行介绍......”。