1、“.....在地球大气圈以内的物质,我念类比法确定了单个概念的内涵和外延后,还不算真正地学会了相关的概念,还应该搞清楚概念之间的关系,从而达到准确运用的目的。对于近似的概念的类比。如气候与天气国土与国土资源热带雨林与热带季雨林水资源与水力资源水利资源等都属于了。关键词地理教学概念性规律众所周知,地理概念是地理基础知识的重要组成部分,也是理解和掌握地理基本原理基本规律的关键环节。高中地理的综合性强,涉及面广,课本中出现的概念也比较多,特别是地理术语与名词更多,因此,学生在学习的过程是人类对自然环境干预最强烈的地区。城市环境的最大特点是人口多房屋密集和交通拥挤。可见,这个概念中,内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境。要区分这类概念,就应该在确定内涵的基础上,根据内涵的大小,内涵小外延大的原则来分析高中地理概念性规律教学之我见原稿市环境是人类对自然环境干预最强烈的地区......”。

2、“.....可见,这个概念中,内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境。要区分这类概念,就应该在确定内涵的基础上,根据内涵的大小,内涵小外延大的原则人类历史时期内可以不断更新生长繁殖的资源而在人类历史时期内不能重新出现的资源则是不可再生资源。两者的差异便是人类历史时期内能否重新出现这时间尺度,也是导致外延相反的主要原因。根据这标准进行分析,学生自然能对矿产资源生物资源土资源土地资源水资源气候资源等正确地进行归类。对于包含关系概念的类比。地理环境社会环境城市环境这个概念,都表示人类生存的环境。但地理环境是以人类为中心的环境社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境水。由此可见,降雨只是降水的部分,仅指液态的水即雨水。所以,在描述气候特征时,如亚热带季风气候降水量左右,用的是降水量河流的种补给形式之是雨水即降雨,两者不可调换。通过这种仔细的区分......”。

3、“.....对于矛盾的概念的类比法确定了单个概念的内涵和外延后,还不算真正地学会了相关的概念,还应该搞清楚概念之间的关系,从而达到准确运用的目的。对于近似的概念的类比。如气候与天气国土与国土资源热带雨林与热带季雨林水资源与水力资源水利资源等都属于近似,外延相反的概念,我们把它叫矛盾概念。如内力作用与外力作用,寒流与暖流,重工业与轻工业等,这类概念也必须从内涵入手,找出差异再分析外延上的相反性,确定其矛盾所在,才能正确区分。如可再生资源与不可再生资源是对矛盾概念,可再生资源指如在学习天体宇宙间物质的存在形式这概念时,学生对物质并不难理解,而对宇宙间却难以理解和确定。这时我通过具体的分析,让他们加深了对这个概念的理解。我是这样描述的地球也存在于宇宙空间,是天体的部分。但是,在地球大气圈以内的物质,我多角度地进行理解。如自然资源的概念,完整的表达是人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量......”。

4、“.....可先进行相关的提示,最后,对这句话进行归纳和转换,得出了以下两个属性是自然属性客观性,天然存在,没有经解,而对宇宙间却难以理解和确定。这时我通过具体的分析,让他们加深了对这个概念的理解。我是这样描述的地球也存在于宇宙空间,是天体的部分。但是,在地球大气圈以内的物质,我们只能说是地球上的物质,不能说是天体。这里有个相对的东西在里地资源水资源气候资源等正确地进行归类。对于包含关系概念的类比。地理环境社会环境城市环境这个概念,都表示人类生存的环境。但地理环境是以人类为中心的环境社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境城市环外延相反的概念,我们把它叫矛盾概念。如内力作用与外力作用,寒流与暖流,重工业与轻工业等,这类概念也必须从内涵入手,找出差异再分析外延上的相反性,确定其矛盾所在,才能正确区分。如可再生资源与不可再生资源是对矛盾概念......”。

5、“.....城市环境的最大特点是人口多房屋密集和交通拥挤。可见,这个概念中,内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境。要区分这类概念,就应该在确定内涵的基础上,根据内涵的大小,内涵小外延大的原则资源指在人类历史时期内可以不断更新生长繁殖的资源而在人类历史时期内不能重新出现的资源则是不可再生资源。两者的差异便是人类历史时期内能否重新出现这时间尺度,也是导致外延相反的主要原因。根据这标准进行分析,学生自然能对矿产资源生高中地理概念性规律教学之我见原稿人类的加工。高中地理概念性规律教学之我见原稿。抓关键词法在进行事物本质特征的描述时,往往只有几个关键的词语,这就是我们通常所说的概念的内涵。作为老师的我们,要帮助学生抓住关键词,使学生自己能分析疑难点,从而得出准确的概念信市环境是人类对自然环境干预最强烈的地区。城市环境的最大特点是人口多房屋密集和交通拥挤。可见......”。

6、“.....内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境。要区分这类概念,就应该在确定内涵的基础上,根据内涵的大小,内涵小外延大的原则们通常所说的概念的内涵。作为老师的我们,要帮助学生抓住关键词,使学生自己能分析疑难点,从而得出准确的概念信息。归纳提炼法地理概念中,有部分概念内容较多,表述也较长,这种概念,我们就应该让学生自己进行相关的归纳提炼,要求学生分层的液态水。由此可见,降雨只是降水的部分,仅指液态的水即雨水。所以,在描述气候特征时,如亚热带季风气候降水量左右,用的是降水量河流的种补给形式之是雨水即降雨,两者不可调换。通过这种仔细的区分,学生自然会明了。对于矛盾的概念。地球大所顶部是宇宙空间与地球的界线。老师只要讲清了这界线,学生就容易明白有关的概念了。如恒星星云行星卫星慧星星际物质运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。抓关键词法在进行事物本质特征的描述时,往往只有几个关键的词语......”。

7、“.....我们把它叫矛盾概念。如内力作用与外力作用,寒流与暖流,重工业与轻工业等,这类概念也必须从内涵入手,找出差异再分析外延上的相反性,确定其矛盾所在,才能正确区分。如可再生资源与不可再生资源是对矛盾概念,可再生资源指来分析彼此之间的包含与被包含的关系。总之,教学有法,教无定法,只要在教学中能因材施教,方法行当,学生的地理素养定能得到应有的提高。高中地理概念性规律教学之我见原稿。如在学习天体宇宙间物质的存在形式这概念时,学生对物质并不难资源土地资源水资源气候资源等正确地进行归类。对于包含关系概念的类比。地理环境社会环境城市环境这个概念,都表示人类生存的环境。但地理环境是以人类为中心的环境社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境我们只能说是地球上的物质,不能说是天体。这里有个相对的东西在里面。地球大所顶部是宇宙空间与地球的界线。老师只要讲清了这界线......”。

8、“.....如恒星星云行星卫星慧星星际物质运行中的人造卫星和宇宙飞船等都是天体。概念类类比。外延相反的概念,我们把它叫矛盾概念。如内力作用与外力作用,寒流与暖流,重工业与轻工业等,这类概念也必须从内涵入手,找出差异再分析外延上的相反性,确定其矛盾所在,才能正确区分。如可再生资源与不可再生资源是对矛盾概念,可再生高中地理概念性规律教学之我见原稿市环境是人类对自然环境干预最强烈的地区。城市环境的最大特点是人口多房屋密集和交通拥挤。可见,这个概念中,内涵最丰富的是城市环境,外延最大的是地理环境。要区分这类概念,就应该在确定内涵的基础上,根据内涵的大小,内涵小外延大的原则近似,很容易混淆。只有从本质特征即内涵上区分,找出它们之间的相同点和不同点,才能确定适用的范围。如,降水和降雨,都表示大气中水汽凝结降落到地面这现象。不同点是降水指从云雾中降落到地面的液态和固态水......”。

9、“.....对于包含关系概念的类比。地理环境社会环境城市环境这个概念,都表示人类生存的环境。但地理环境是以人类为中心的环境社会环境是人类在自然环境基础上通过长期有意识的社会劳动创造的人工环境觉得难度也比较大。我认为,地理概念不比其它文字学科,不能死记硬背,而应该重在理解,要理解它的内涵和外延,从理解到掌握。笔者在长期的教学活动中尝试了下列做法。这两个属性相互补充,缺不可。通过这样的转换,自然资源的内涵就目了然了。此之间的包含与被包含的关系。总之,教学有法,教无定法,只要在教学中能因材施教,方法行当,学生的地理素养定能得到应有的提高。高中地理概念性规律教学之我见原稿。这两个属性相互补充,缺不可。通过这样的转换,自然资源的内涵就目了然地资源水资源气候资源等正确地进行归类。对于包含关系概念的类比。地理环境社会环境城市环境这个概念,都表示人类生存的环境......”。