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6、“.....有利于口语训练水平的提高。同时贴近生活的语境会给学生带来种亲切感和熟悉感教学情境作为外部的诱因,意在将学生的注意力吸引到课堂上来,打破学生的思维抑制,激发学习动因,使学生以更积极的心态投入课堂探究活动中。因此,运用情境教学首先需用着眼发展的观点,全面地提出教学任务,而后优选教学方案,根据教学任务班级特点及教师本人素质,选择创现的情境来组织教学。老师预先可采用白描画或简笔画的形式勾勒出中各人的物品,以图画的形式完成练习,然后将图画向学生展示,然后问同学,学生们看到了图画的暗示后,会异口同声中的,时,有条件的学校可以带领同学们走进服装店,即兴描绘。没有条件的学校,则可利用多媒体或放映仪,摸拟自然与生活中的场景,以此来营造生活社会的课堂所描绘的图景创设出具有个人创意的投影图片或图画,辅之以生动活泼的问话技巧,能有效地再现课文所描绘的情景表象,使学生如见其人......”。

7、“.....如临其境,师生在此情此景之中进行着种情景交融的教学活动。因此,图片再现的情境教学对培养学生的情感启迪思维拓展想象开发,这种真实情感能促使学生自觉地进行该语言的学习和运用,收到润物细无声的教学效果。课堂教学情境的创设应尽量贴近学生的实际水平,必须针对教学内容,应符合学生的认知规律和身心发展规律,问题要有层次,内容要有定的拓宽,问题的开放性要强。良好的教学情境能激发学生的力等方面的确有独到之处,起到了传统英语教学方法不能起到的作用。表演情境的创设情境教学中的表演分两种,是进入角色,是扮演角色。进入角色即假如我是,扮演角色则是担当课文中的个角色进行表演。由于学生自己进入了扮演角色,这样学生对课文中的角色会产生亲切感,自然时,有条件的学校可以带领同学们走进服装店,即兴描绘。没有条件的学校,则可利用多媒体或放映仪,摸拟自然与生活中的场景,以此来营造生活社会的课堂......”。

8、“.....也是小学英语教回答,老师地指着不同的物件进行提问。图片再现情境的创设对学生的感观思维具有着明显的暗示与启迪功能。教师根据课谈小学英语教学情境的创设原稿加深了内心的体验。例如我们讲到的时候,使用表演体会的情境教学最能贴近学生的生活,在对话当中,由不同的学生来担任日常生活中不同的角色,有利于口语训练水平的提高。同时贴近生活的语境会给学生带来种亲切感和熟悉感最普遍最常用的教学情境创设方式。用图画再现课文的情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图特意绘制的挂图剪贴画简笔画等都可以用来再现课文情境。例如我们讲到的时候,就可以利用图画力等方面的确有独到之处,起到了传统英语教学方法不能起到的作用。表演情境的创设情境教学中的表演分两种,是进入角色,是扮演角色。进入角色即假如我是,扮演角色则是担当课文中的个角色进行表演。由于学生自己进入了扮演角色......”。

9、“.....自然上来,激发学习的兴趣,以积极的心态投入到学习之中。利用实物演示的教学情境创设,能让学生的认知活动直接联系到自己已有的知识水平和知识经验,学生在认知活动中最根深蒂固的东西就是他们在生活中常接触到的知识。比如食物桌子椅子铅笔盒书包尺子橡胶擦等实物,是他们学习维,使教学活动收到事半功倍的效果。谈小学英语教学情境的创设原稿。利用实物演示的教学情境创设,能让学生的认知活动直接联系到自己已有的知识水平和知识经验,学生在认知活动中最根深蒂固的东西就是他们在生活中常接触到的知识。比如食物桌子椅子铅笔盒书包尺子橡胶擦地加深了内心的体验。例如我们讲到的时候,使用表演体会的情境教学最能贴近学生的生活,在对话当中,由不同的学生来担任日常生活中不同的角色,有利于口语训练水平的提高。同时贴近生活的语境会给学生带来种亲切感和熟悉所描绘的图景创设出具有个人创意的投影图片或图画,辅之以生动活泼的问话技巧......”。