1、“.....现代写作教程高等教育出版社,年,第版。中学语文教学指导上海教育出版社,年,第版。写作华东师范大学出版社,年,第版摘要作文教学历来是语文教学的。经过小组合作几个中心环节之后,学生找到了自我发现的动情点,释放了写作欲望,变写作负担为写作欲望。在这种境况下写出的作文就更加贴近生活贴近自然,更加富有真情和创造力。综上所员互相学习,共同提高,相互促进,为完成共同的目标而努力。苏霍姆林斯基说过没有思考,就不会有发现,没有合作,就不会有成功。同样,在作文教学过程中,学生必须具备合作精神,同学之新课改理念下合作式作文教学模式初探原稿访,这也是感知生活集纳写作信息的重要方式再次要受脑并用,阅读集录。阅读是间接感知生活......”。

2、“.....汲取文学艺术营养,进行写作借鉴的有效手段。小组合作式作文教学定要遵循多边多向的信息传递活动。参考文献语文课程标准实验稿北京师范大学出版社,年,第版。现代写作教程高等教育出版社,年,第版。中学语文教学指导上海教育出版社,年,第版。写作华东师范的感性认识开始的。首先是放开感官,观察体验。鲁迅说过如要创作,第须观察。观察是学生有意识有目的知觉自然和认识社会现象,获得主观感受,进行体验的初始阶段其次要走向社会,调查面探讨这写作教学理念此环节应在作文讲评之前完成。经过小组合作几个中心环节之后,学生找到了自我发现的动情点,释放了写作欲望,变写作负担为写作欲望。在这种境况下写出的作文就论确定主题和中心的方式,力图改变这弊端......”。

3、“.....摘要作文教学历来是语文教学的重中之重。新课程标准明确指出要重视对写作材料准备过程评价。要更加贴近生活贴近自然,更加富有真情和创造力。综上所述,合作式作文教学能极大程度地调动学生作文的积极性和主动性,激发学生作文兴趣,挖掘学生作文潜能,使作文成为教师与学生之间的小组合作,提炼写作的中心及主题。当前的写作教学,由于受传统的写作教学理念的影响,文章的主题般都是教师命题规范中心,再由学生进行创作。学生始终处于被动机械的地位,遇到没有任何,第须观察。观察是学生有意识有目的知觉自然和认识社会现象,获得主观感受,进行体验的初始阶段其次要走向社会,调查采访......”。

4、“.....堪言另方面,又正如叶圣陶先生所说是件徒劳无功的劳作。传统的作文批改,其着眼点在于由教师对学生的作文进行评价增删修改,从而帮助学生提高作文水平。由于忽视了学生的主体性,学生大学出版社,年,第版小组合作式作文教学的意义小组合作式作文是学生在集思广益,优势互补的境况下创作出来的,学生以合作学习小组的形式进行学习写作。在整个过程中,群体内部的各更加贴近生活贴近自然,更加富有真情和创造力。综上所述,合作式作文教学能极大程度地调动学生作文的积极性和主动性,激发学生作文兴趣,挖掘学生作文潜能,使作文成为教师与学生之间的访,这也是感知生活集纳写作信息的重要方式再次要受脑并用,阅读集录。阅读是间接感知生活......”。

5、“.....汲取文学艺术营养,进行写作借鉴的有效手段。小组合作式作文教学定要遵循应付了事,学生的作文水平和经验就很难提高。而合作式写作则采用教师指导,学生合作讨论确定主题和中心的方式,力图改变这弊端。小组合作式作文教学的实施,积累素材。写作是从外部世界新课改理念下合作式作文教学模式初探原稿阅读集录。阅读是间接感知生活,了解社会和人生,汲取文学艺术营养,进行写作借鉴的有效手段。小组合作式作文教学定要遵循读写并从,悟文析法的原则,重视阅读体验在写作积累中的重要作访,这也是感知生活集纳写作信息的重要方式再次要受脑并用,阅读集录。阅读是间接感知生活,了解社会和人生,汲取文学艺术营养,进行写作借鉴的有效手段......”。

6、“.....新课改理念下合作式作文教学模式初探原稿。小组合作式作文教学的实施,积累素材。写作是从外部世界的感性认识开始的。首先是放开感官,观察体验。鲁迅说过如要创作补了这种弊端。本文主要从合作式写作教学的内涵意义和实施策略个方面探讨这写作教学理念。小组合作,提炼写作的中心及主题。当前的写作教学,由于受传统的写作教学理念的影响,文章的主往往看个分数了事,对教师的修改评价似乎并不热心,导致了作文批改的高耗低效。而小组合作式作文批改则从传统作文批改的阴影中走了出来,更多地探索学习主体在作文批改环节中的作用,显更加贴近生活贴近自然,更加富有真情和创造力。综上所述,合作式作文教学能极大程度地调动学生作文的积极性和主动性......”。

7、“.....挖掘学生作文潜能,使作文成为教师与学生之间的读写并从,悟文析法的原则,重视阅读体验在写作积累中的重要作用。小组合作,交叉批改。传统的作文批改是个老大难问题。方面,它作为语文教师必做的项十分繁重的日常工作,压得大家苦不的感性认识开始的。首先是放开感官,观察体验。鲁迅说过如要创作,第须观察。观察是学生有意识有目的知觉自然和认识社会现象,获得主观感受,进行体验的初始阶段其次要走向社会,调查何体验或感知的题目时,就茫然不知所从。学生作文兴趣索然,很难进入创作状态,或者空洞无物地完成应付了事,学生的作文水平和经验就很难提高。而合作式写作则采用教师指导,学生合作讨般都是教师命题规范中心,再由学生进行创作......”。

8、“.....遇到没有任何体验或感知的题目时,就茫然不知所从。学生作文兴趣索然,很难进入创作状态,或者空洞无物地完成新课改理念下合作式作文教学模式初探原稿访,这也是感知生活集纳写作信息的重要方式再次要受脑并用,阅读集录。阅读是间接感知生活,了解社会和人生,汲取文学艺术营养,进行写作借鉴的有效手段。小组合作式作文教学定要遵循重中之重。新课程标准明确指出要重视对写作材料准备过程评价。要重视作文修改评价及方式。传统的写作教学存在很多弊端,而小组合作式作文教学则较好地利用了教师学生及其他课程资源,弥的感性认识开始的。首先是放开感官,观察体验。鲁迅说过如要创作,第须观察。观察是学生有意识有目的知觉自然和认识社会现象......”。

9、“.....进行体验的初始阶段其次要走向社会,调查,合作式作文教学能极大程度地调动学生作文的积极性和主动性,激发学生作文兴趣,挖掘学生作文潜能,使作文成为教师与学生之间的多边多向的信息传递活动。参考文献语文课程标准实验稿北间团结协作优势互补,在创作过程中,不仅可以帮助自己提高写作技巧,还可以帮助小组内其他成员得以快速提高。新课改理念下合作式作文教学模式初探原稿。此环节应在作文讲评之前完成大学出版社,年,第版小组合作式作文教学的意义小组合作式作文是学生在集思广益,优势互补的境况下创作出来的,学生以合作学习小组的形式进行学习写作。在整个过程中,群体内部的各更加贴近生活贴近自然,更加富有真情和创造力。综上所述......”。