1、“.....要处理好重点训练项目与其他语文基本功的关系。重点训练项目的训练,必须以字词句段篇训练为基础阅读教学训练的内容是训练语言,即训练字词句段篇和听说读写能力。理解不是学习的终极目标,而是以此为例,让学惯的养成表达能力的形成,都以讲读课文为主要凭借,它起着范例引路的作用。诚如叶圣陶先生指出的那样语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举反。现代教育培养的代新人,不仅要掌握丰富的知识,而且要具备独立片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是基础的基础教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨道,着力于把学生培养成为适应世纪所需要的人才。综合教学的相关性任何事物都不是孤立存在,总是互试论新课程小学语文教学的综合效益原稿,它与讲读课文既有密切的联系又有明显的区别......”。

2、“.....并通过训练转化为技能,它的主要任务是指导学生练习在讲读课上学到的有关重点训练项目的知识教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。试论新课程小学语文教学的综合效益原稿。综合教学的全面性小学语文课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面开发学生的差异资源,对学生实施优势教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。试论新课程小学语文教学的综合效益原稿。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借过程,它不仅为语文教学本身所需要,更重要的是学生理解与把握重点训练项目的种普遍适用而科学的方法的客观需要。参考文献李志华浅谈小学语文教学新课程,山西新闻出版集团,。柳昌鹄小学语文教学初探教与学,湖南教育......”。

3、“.....这是自学内容,应放手让学生自学。先让学生阅读知识短文,将感性知识上升为理性认识,而后让学生独立进行阅读或写作训练的实践。综合教学的探索性在小学语文整体教学这块领地上,还有许多未出版社,是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的个体差异不顾学生兴趣特长压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上开发学生的差异资源,对学生实施优势第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借,它与讲读课文既有密切的联系又有明显的区别。阅读课文主要是为了复习巩固和运用在讲读课文的教学中学到的知识和阅读方法,并通上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略写......”。

4、“.....是个性知识上升为理性认识,而后让学生独立进行阅读或写作训练的实践。综合教学的探索性在小学语文整体教学这块领地上,还有许多未知领域需要我们去探求去发现。笔者认为,探索的重心是着力于课堂教学整体效益的提高,提高性,主要包括方面的内容是面向全体学生。语文课堂教学要保证好中差的类学生都能受到很好的教育,都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得有所提高有所发展。要克服过去尖子教学与英才教学的出版社,是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的个体差异不顾学生兴趣特长压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上开发学生的差异资源,对学生实施优势,它与讲读课文既有密切的联系又有明显的区别......”。

5、“.....并通过训练转化为技能,它的主要任务是指导学生练习在讲读课上学到的有关重点训练项目的知识道,着力于把学生培养成为适应世纪所需要的人才。是学生个性特长得到发展。语文教学面向全体学生与全面提高素质不能以无视学生的个体差异不顾学生兴趣特长压抑学生创造个性为代价,而必须在整体培养和全面提高的基础上试论新课程小学语文教学的综合效益原稿密不可分的整体。第个层次是训练方法的指导。如前所提,这个任务责无旁贷地要落在讲读课文的肩上。讲读课文的教学任务主要是帮助学生理解与把握重点训练项目的训练方法。例如,年制第册第单元的重点训练项目是详写和略,它与讲读课文既有密切的联系又有明显的区别。阅读课文主要是为了复习巩固和运用在讲读课文的教学中学到的知识和阅读方法,并通过训练转化为技能......”。

6、“.....参考文献李志华浅谈小学语文教学新课程,山西新闻出版集团,。柳昌鹄小学语文教学初探教与学,湖南教育出版社,第个层次是训练方法的指导。如前所提,这个任务责无旁贷地要落在讲读课文的肩课堂教学能否贯彻全面性原则,是检验教师的教学思想是否端正的分水岭。所谓小学语文课堂教学的全面性,主要包括方面的内容是面向全体学生。语文课堂教学要保证好中差的类学生都能受到很好的教育,都能有机会参与课堂教每节课的效率,努力以高效益实现减负与提高质量的统。总之,整体教学,是从讲读到阅读再到读写例话来完成重点训练项目的训练过程,它不仅为语文教学本身所需要,更重要的是学生理解与把握重点训练项目的种普遍适用而出版社,是学生个性特长得到发展......”。

7、“.....而必须在整体培养和全面提高的基础上开发学生的差异资源,对学生实施优势。第个层次是总结与提高,将感性知识上升为理性认识。读写例话是介绍读写方面的知识短文,它的任务是介绍本组教材的读写知识点,即本单元的重点训练项目。这是自学内容,应放手让学生自学。先让学生阅读知识短文,将感开发学生的差异资源,对学生实施优势教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。试论新课程小学语文教学的综合效益原稿。第个层次是运用与巩固从讲读课文学到的读写知识。阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借通过训练转化为技能,它的主要任务是指导学生练习在讲读课上学到的有关重点训练项目的知识。第个层次是总结与提高,将感性知识上升为理性认识。读写例话是介绍读写方面的知识短文,它的任务是介绍本组教材的读写知识点学的各项活动......”。

8、“.....要克服过去尖子教学与英才教学的片面性和单性做法的影响。中小学教育是打基础阶段,小学语文教学更是基础的基础教师要把小学语文教学纳入素质教育的轨试论新课程小学语文教学的综合效益原稿,它与讲读课文既有密切的联系又有明显的区别。阅读课文主要是为了复习巩固和运用在讲读课文的教学中学到的知识和阅读方法,并通过训练转化为技能,它的主要任务是指导学生练习在讲读课上学到的有关重点训练项目的知识生形成理解与运用语言文字的能力,即凭借课文内容,训练语言运用,把原来单纯的理解训练转换成表达训练,让学生把理解的东西用语言文字表达出来。试论新课程小学语文教学的综合效益原稿。综合教学的全面性小学语文开发学生的差异资源,对学生实施优势教育,使有些天赋和特长的学生都能学有所长。试论新课程小学语文教学的综合效益原稿......”。

9、“.....阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借探索知识运用知识的能力。知识和能力的发展虽不是同步与成正相关的,却是互相依存互相制约的。要处理好重点训练项目与非重点训练项目的关系。重点训练项目是动态的变化的,在这个单元是重点,到下单元就可能转化为非重相联系的。以重点训练项目为核心的整体教学也是这样,它与各类课文非重点训练项目及其它语文基本功都有着十分密切的关系。首先要处理好重点训练项目与讲读课文的关系。学生独立阅读能力的培养阅读方法的习得良好阅读习性,主要包括方面的内容是面向全体学生。语文课堂教学要保证好中差的类学生都能受到很好的教育,都能有机会参与课堂教学的各项活动,使他们各自在不同程度上有所习得有所提高有所发展。要克服过去尖子教学与英才教学的出版社,是学生个性特长得到发展......”。