1、“.....方向相反。这时引导学生在仔细观察如下两个有针对性的对比实验。两个力大小相等,方向相反,分别作用在同两个物体上即用两个小车拼合在起代替原来的小车子实验两力大小相等,方向基本要求和有效教学的重中之重。对于学生易于形成片面认识的物理规律,设计针对性强的对比实验,可以帮助学生完成认识上的飞跃,例如,初中学生对力平衡条件觉得很简单,似乎没有什么困难,但又往往形成片面的认识。在课堂教学中,我,分别作用在同两个物体上即用两个小车拼合在起代替原来的小车子实验两力大小相等,方向相反,作用在同个物体小车上,但两力的作用线不在同条直线上。通过这两个实验,学生自己否定了原先的片面论断,从而得出科学的结论作用个物体新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿阔学生的思路,又进步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开个小口子......”。

2、“.....实验结果与分析推理的致性,加深了学生对大气压强的认识,同时也培养了学生的思维能力。接着进行马德堡半球实验,证学生对力平衡条件觉得很简单,似乎没有什么困难,但又往往形成片面的认识。在课堂教学中,我从日常生活中吊在电线上的电灯,放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发,进而做力平衡的条件的演示实验课本中安排的让学生仔细观察然领会到厚纸片不会掉下来定受到个向上的压力作用,这个压力只能是大气产生的,由此可见,大气对厚纸片产生了压强,进而向学生提出课本上要求做这个实验时,杯里要装满水,若杯里只盛少量水,甚至不装水,这个实验能不能成功,为了造成压力差,我设计了如下浮力消失和产生的对比实验,把块蜡块的底面紧压在平底的玻璃仪器皿的底面,使之紧密接触,然后缓慢地注水于容器中,使整个蜡块都浸没在水中蜡块并不浮起。如果将蜡块与器皿底接触处推开道小缝,让水浸入......”。

3、“.....为了开阔学生的思路,又进步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开个小口子,将会出现什么现象然后再做实验加以验证。实验结果与分析推理的致性,加深了学生对大气压强的认识,同时也培养了学生的思维能力。接着进则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿。对于学生易于形成片面认识的物理规律,设计针对性强的对比实验,可以帮助学生完成认识上的飞跃,例如,初中讲课开始,教师做水杯厚纸片演示实验,让学生思考,放开手后,厚纸片会不会掉下来当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时,无不感到新奇有趣。这时,教师因势利导提出上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用为什么厚纸片不时可以看到这些物体下落的快慢是不同的,前后两次实验的对比分析,突出了阻力对下落快慢的影响,形成的重力加速度与质量无关的正确观念......”。

4、“.....设计对比性实验,特征,帮助学生形成概念思维,完成认识上的飞跃。例如,大气压强概念。对初中学生来说是比较抽象的,教学中我设计两个对比性实验,每做个实验,都引导学生观察现象,思考问题,分析问题,步步深入。新课标下对比性实验的物理教学之我读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力,并向学生提出探索性问题力在什么条件下才会平衡学生往往得出片面的结论力平衡条件是力的大小相等,方向相反。这时引导学生在仔细观察如下两个有针对性的对比实验。两个力大小相等,方向相则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿。对于学生易于形成片面认识的物理规律,设计针对性强的对比实验,可以帮助学生完成认识上的飞跃,例如,初中阔学生的思路,又进步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开个小口子......”。

5、“.....实验结果与分析推理的致性,加深了学生对大气压强的认识,同时也培养了学生的思维能力。接着进行马德堡半球实验,证水杯厚纸片演示实验,让学生思考,放开手后,厚纸片会不会掉下来当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时,无不感到新奇有趣。这时,教师因势利导提出上述实验中厚纸片受到哪些向下的作用为什么厚纸片不会掉下来学生很新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿引导,边实验,边分析,把握事物的本质特征,帮助学生形成概念思维,完成认识上的飞跃。例如,大气压强概念。对初中学生来说是比较抽象的,教学中我设计两个对比性实验,每做个实验,都引导学生观察现象,思考问题,分析问题,步步深阔学生的思路,又进步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开个小口子,将会出现什么现象然后再做实验加以验证。实验结果与分析推理的致性,加深了学生对大气压强的认识,同时也培养了学生的思维能力......”。

6、“.....证出现什么现象,让学生思考。然后再过渡到解决问题的对比性实验钱毛管实验。先观察抽成真空的钱包管中的金属片小羽毛小软木塞在没有空气阻力时,下落加速度都相同。接着打开钱毛管上的开关,让空气进入钱毛管里,再把钱毛管倒立起来,理教学之我见原稿。用对比性实验帮助学生理解物理本质曾在浮力课的教学中,为了揭示浮力产生的原因是水中的向上和向下的压强差对物体造成压力差,我设计了如下浮力消失和产生的对比实验,把块蜡块的底面紧压在平底的玻璃仪器皿的见原稿。将张质量较小的小纸片揉成团与张质量较大的纸片,同时从同样高度开始下落,可观察到质量小的纸团反而下落得快。当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后,进而提出如果没有空气阻力的影响,将则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿......”。

7、“.....设计针对性强的对比实验,可以帮助学生完成认识上的飞跃,例如,初中大气对任何方向都有压强,而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压强的理解具体而鲜明。用对比性实验帮助学生形成正确的物理概念有些物理概念比较抽象学生难于理解,设计对比性实验,边引导,边实验,边分析,把握事物的本然领会到厚纸片不会掉下来定受到个向上的压力作用,这个压力只能是大气产生的,由此可见,大气对厚纸片产生了压强,进而向学生提出课本上要求做这个实验时,杯里要装满水,若杯里只盛少量水,甚至不装水,这个实验能不能成功,为了不会掉下来学生很自然领会到厚纸片不会掉下来定受到个向上的压力作用,这个压力只能是大气产生的,由此可见,大气对厚纸片产生了压强,进而向学生提出课本上要求做这个实验时,杯里要装满水,若杯里只盛少量水,甚至不装水,这个实面,使之紧密接触,然后缓慢地注水于容器中......”。

8、“.....如果将蜡块与器皿底接触处推开道小缝,让水浸入,蜡块则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了。讲课开始,教师做新课标下对比性实验的物理教学之我见原稿阔学生的思路,又进步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开个小口子,将会出现什么现象然后再做实验加以验证。实验结果与分析推理的致性,加深了学生对大气压强的认识,同时也培养了学生的思维能力。接着进行马德堡半球实验,证反,作用在同个物体小车上,但两力的作用线不在同条直线上。通过这两个实验,学生自己否定了原先的片面论断,从而得出科学的结论作用个物体上的两个力,如果在同条直线上,大小相等,方向相反,这两个力就平衡。新课标下对比性实验的然领会到厚纸片不会掉下来定受到个向上的压力作用,这个压力只能是大气产生的,由此可见,大气对厚纸片产生了压强,进而向学生提出课本上要求做这个实验时......”。

9、“.....若杯里只盛少量水,甚至不装水,这个实验能不能成功,为了从日常生活中吊在电线上的电灯,放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发,进而做力平衡的条件的演示实验课本中安排的让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力,并向学生提出探索性问题力在什么条件下才会平衡的两个力,如果在同条直线上,大小相等,方向相反,这两个力就平衡。摘要最新颁布的年义务教育初中物理新课程标准指出,初中物理教学应注重物理实验间的对比试验,并进行规律性总结从而收到有效的知识和技能。把握物理实践是新课标读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力,并向学生提出探索性问题力在什么条件下才会平衡学生往往得出片面的结论力平衡条件是力的大小相等,方向相反。这时引导学生在仔细观察如下两个有针对性的对比实验。两个力大小相等,方向相则很快就浮起来。通过对比,学生对浮力产生的本质原因的理解就具体而深刻了......”。