1、“.....可以重新展现学习过程,重温思维的脉络体系而使问题迎刃而解,学生可以存盘带走资料,所以学生不必忙着记笔记,有利于学生在学习中或者些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的白板演示文稿或白板多媒体课件,清楚地讲解课堂教学内容,形象地演示其中些难以理解的知识点用图表动题迎刃而解,学生可以存盘带走资料,所以学生不必忙着记笔记,有利于学生在学习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题,从而大大提高了学习效率。加工利用信息整合交互式电子白板环境下的教学研究原稿学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价......”。

2、“.....营造生生互动和师师反馈中明确方法。整个过程学生始终是学习的主体,在独立批注和互动的讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。,呈现体系课堂更有效。电子白板拓展了教学内容,拓宽了学生的视野,教师更能帮助学生建立科学的数学概念,突破教学难点,促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时,电子白板提供了方便的书写和绘图功能,用于高中各学科的教学,实现学生边思考边想象边批注的点,促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时,电子白板提供了方便的书写和绘图功能,用于高中各学科的教学,实现学生边思考边想象边批注的学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最,并将动静结合......”。

3、“.....把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识。在高中立体几何的教学中交互式电子白板的智能绘图工具的演示功能显得尤为重要。通过终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注,营造生生互动和师生互动的学习环境,在互动中交流批注成果,在参考文献刘春燕基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究吉林吉林大学,。交互白板的使用,训练和培养了学生的思维能力爱因斯坦说发展独立思考和独立判断的般能力,应当首先放在首式电子白板在高中课堂应用后学生的自主学习意识明显增强,课堂效果生动形象,学生的课堂参与积极主动而普遍受到学生和教师的好评......”。

4、“.....为研究原稿。参考文献刘春燕基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究吉林吉林大学,。交互白板技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性,为当代教育理论提供了许多实现的途径。对文档进批注,展开详细的讲解,学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲,这样记笔记就成了问题,但因电子白板提供的回放功能,可以重新展现学习过程,重温思维的脉络体系而使问终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注,营造生生互动和师生互动的学习环境,在互动中交流批注成果,在学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果......”。

5、“.....教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注,营造生生互动和师的智能绘图工具的演示功能显得尤为重要。通过演示可以变为直观形象,学生易于理解,还可以通过缩放工具使学生把每个细节都看得更清楚,既贴近学生的生活实际,又符合高中学生的思维特点交互式电子白板环境下的教学研究原稿当代教育理论提供了许多实现的途径。太多的功能等待我们去开发与利用,更多的媒体技术需要我们去掌握与整合。让我们更好地运用交互白板资源,优化课堂教学,促进学生教师与学校的共同发学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注......”。

6、“.....摘要交互式电子白板通过触摸来完成电脑操作和媒体的切换,实现了板书教学和多媒体教学的无缝衔接。本文对交互式电子白板在高中课堂教学中的应用进行了研究,通过调查发现,交展独立思考和独立判断的般能力,应当首先放在首位,而不应把获取知识放在首位。可见培养思维能力的必要。人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,般情况下,学生对些直观的事物比较感兴太多的功能等待我们去开发与利用,更多的媒体技术需要我们去掌握与整合。让我们更好地运用交互白板资源,优化课堂教学,促进学生教师与学校的共同发展。交互式电子白板环境下的教学研究终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价......”。

7、“.....营造生生互动和师生互动的学习环境,在互动中交流批注成果,在生互动的学习环境,在互动中交流批注成果,在教师反馈中明确方法。整个过程学生始终是学习的主体,在独立批注和互动的讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。交互式电子白板环境下的教更能帮助学生建立科学的数学概念,突破教学难点,促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时,电子白板提供了方便的书写和绘图功能,用于高中各学科的教学,实现学生边思考边想象边批注的首位,而不应把获取知识放在首位。可见培养思维能力的必要。人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,般情况下,学生对些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中,尽量用图片实物等趣。这就需要教师在教学中......”。

8、“.....并将动静结合,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识。在高中立体几何的教学中交互式电子白板交互式电子白板环境下的教学研究原稿学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果,便于教师及时发现问题及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解边批注,营造生生互动和师总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题,从而大大提高了学习效率。交互式电子白板环境下的教学研究原稿。交互白板的使用,训练和培养了学生的思维能力爱因斯坦说更能帮助学生建立科学的数学概念,突破教学难点,促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时......”。

9、“.....用于高中各学科的教学,实现学生边思考边想象边批注的画等生动地展示动态变化过程等。,呈现体系课堂更有效。电子白板拓展了教学内容,拓宽了学生的视野,教师对文档进批注,展开详细的讲解,学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲流信息和评价信息成果的能力。通过几年的学习和实际运用,现在项目组的老师都可以利用计算机辅助教学软件或多媒体素材库,在白板支持下选择其中合适的部分用在自己的讲解中也可以利用对文档进批注,展开详细的讲解,学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲,这样记笔记就成了问题,但因电子白板提供的回放功能,可以重新展现学习过程,重温思维的脉络体系而使问终的思维成果呈现出学生练习和思维的成果......”。