1、“.....提出自己的问题。对于不善于提出问题的同学及那些基础差胆小的同学,旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动积极性让学生品尝质疑的乐趣,激发提问的热情。总之,在物理切关系等。然而在物理课堂教学中,实施教学合理性提问,将有利于激发学生投身于物理活动之中。可以引导学生提问自由思考主动参加实际活动学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题,但跟他同桌就不同了。在下课前分教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平。探讨提问在物理教学中的作用原稿。学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题,但跟他同桌就不同了。在下课探讨提问在物理教学中的作用原稿术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平。探讨提问在物理教学中的作用原稿......”。

2、“.....对于需要进步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考求得解决,有利于培养学生的发散思维以授课的内容来吸引学生,用个个由浅入深循序渐进的问号来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机,从而收到良好的教学效果。学生提出问题的能力,应该逐渐培养。开始时的问题可由教师直接提出学生直接提出问题。新课程要求我们改变观念,将教为主改为学为主。如果教师在课堂提问方式上多下功夫,那么课堂的教学效果定会有所进步和提高。学生自然就会带着问题来又会带着问题去了。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门为以学生为主体的学堂,可充分培养学生的主动意识,发挥学生的主人作用,体现学生的主体地位。同问题,提问的角度不同,提问的时机不同,效果往往不样。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就可以使学生的......”。

3、“.....大胆地怀疑,提出自己的问题。对于不善于提出问题的同学及那些基础差胆小的同学,旦提出问题,首先应称赞其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动积极性让学生品尝质疑的乐意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,如果注意力集中,大脑中只有个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应,对于需要进步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考求得解决,有利于培养学生的发散思维能力。可使学生进步消化知识,达到巩固加深的目的。设计些学生平时不注意的但又十分重要的问题,还应经常设置障的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。探讨提问在物理教学中的作用原稿。,语音语调轻重快慢等。物理上有些知识的整体性较强,问题提出来,范围太大......”。

4、“.....这时可采用把整体分开的方式提问,个个冲突。,语音语调轻重快慢等。物理上有些知识的整体性较强,问题提出来,范围太大,学生不容易回答完整。这时可采用把整体分开的方式提问,个个小问题解决了原来的大问题就解决了。这样突破难点掌握重点。当学生答不出时,不能接着教师引导学生提出问题,最后由学生直接提出问题。新课程要求我们改变观念,将教为主改为学为主。如果教师在课堂提问方式上多下功夫,那么课堂的教学效果定会有所进步和提高。学生自然就会带着问题来又会带着问题去了。总之意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,如果注意力集中,大脑中只有个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平......”。

5、“.....,对于需要进步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考求得解决,有利于培养学生的发散思维浅入深循序渐进的问号来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机,从而收到良好的教学效果。学生提出问题的能力,应该逐渐培养。开始时的问题可由教师直接提出,接着教师引导学生提出问题,最后探讨提问在物理教学中的作用原稿问题解决了原来的大问题就解决了。这样突破难点掌握重点。当学生答不出时,不能个劲地追问学生,要及时调整方案或改变提问方式,或降低问题难度,或分解问题要素,或提供启发信息等,以适应变化了的情况,确保学生能思考而有成术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平。探讨提问在物理教学中的作用原稿。,对于需要进步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考求得解决......”。

6、“.....在教学中,定的教学目标可以为教学活动指出方向,可以激发学生的学习动机,还可以作为评价教学效果的标准。我们应该让每个问题都有助于学生发展以问导学,让每个问题都关注学生需求。提问是为了引导学生积极思维,学生的主动意识,发挥学生的主人作用,体现学生的主体地位。同问题,提问的角度不同,提问的时机不同,效果往往不样。课堂上,教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境,就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物现象专个劲地追问学生,要及时调整方案或改变提问方式,或降低问题难度,或分解问题要素,或提供启发信息等,以适应变化了的情况,确保学生能思考而有成果。提问要目的性强目标明确问题设计要目标明确,提问从整体目标出发,考虑教学意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,如果注意力集中,大脑中只有个学习兴奋中心,听课效果就比较理想......”。

7、“.....而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应力。可使学生进步消化知识,达到巩固加深的目的。设计些学生平时不注意的但又十分重要的问题,还应经常设置障碍,引导学生上当,然后分析上当原因,增强学生的免疫力。以问题作为出发点,把握准确的提问时机能有效激发学生的认学生直接提出问题。新课程要求我们改变观念,将教为主改为学为主。如果教师在课堂提问方式上多下功夫,那么课堂的教学效果定会有所进步和提高。学生自然就会带着问题来又会带着问题去了。总之,教师的课堂提问是门学问,又是门障碍,引导学生上当,然后分析上当原因,增强学生的免疫力。以问题作为出发点,把握准确的提问时机能有效激发学生的认识冲突。,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇或概念上来,如果注意力集中......”。

8、“.....听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应以授课的内容来吸引学生,用个个由探讨提问在物理教学中的作用原稿术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平。探讨提问在物理教学中的作用原稿。,对于需要进步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考求得解决,有利于培养学生的发散思维堂教学中,根据教学内容目的要求情景等设置问题,进行教学问答是同样占有非常重要的地位与作用。课堂提问可以活跃课堂气氛,增进师生感情,构建和谐课堂,促进教学相长。将以教师为主体的讲堂变为以学生为主体的学堂,可充分培学生直接提出问题。新课程要求我们改变观念,将教为主改为学为主。如果教师在课堂提问方式上多下功夫,那么课堂的教学效果定会有所进步和提高......”。

9、“.....总之,教师的课堂提问是门学问,又是门钟,让学生根据本课内容相互提问。如还有不懂,再在全班同学面前提出来,往往会有意外惊喜。,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生大胆地猜想,大分钟,让学生根据本课内容相互提问。如还有不懂,再在全班同学面前提出来,往往会有意外惊喜。在我们的物理教学中目前存在着些问题,如教师提问不当学生不会或不想提出问题不太重视教学提问的作用搞不清楚物理教学与提出问题的接着教师引导学生提出问题,最后由学生直接提出问题。新课程要求我们改变观念,将教为主改为学为主。如果教师在课堂提问方式上多下功夫,那么课堂的教学效果定会有所进步和提高。学生自然就会带着问题来又会带着问题去了。总之意力迅速集中到特定的事物现象专题或概念上来,如果注意力集中......”。