1、“.....学生之所以写不出作文来,就是因为作文教学脱离学生生活实际和社会实践。所以作文训练必须与生活社会实践结合起来,要把学生的目光引向生活,从生活中寻的美好情操,加深了对人生意义的体验和感受,懂得如何做人。在习作中培养学生情感纵观古今中外的不朽之作,无不都是作者心血的结晶,真情的流露。我们对学生进行情感教育,可以通过写作训语文情感教育原稿谈谈小学语文情感教育原稿。总之,在语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感,铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。列宁说没有人的情感,就从来没有,也不可能有谈谈小学语文情感教育原稿看出,做为名合格的语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功......”。

2、“.....并且充分把握和加强学生的情感功能,对学生有效开且陶冶了学生的美好情操,加深了对人生意义的体验和感受,懂得如何做人。多媒体激发学生感情多媒体教学可以改变枯燥无味的课堂,让学生的情绪浓厚,始终处于高潮的状态,这样有助于增强学悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会带来学生的郁闷恐慌,思维迟滞,降低教学效果。由,写出友情,写出恩情。从写身边的人和事入手,培养学生高尚的情感。总之,在语文教学中实施情感教育,具有培养审美情感,铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。列宁说没有人的情感,就从来没来,就是因为作文教学脱离学生生活实际和社会实践......”。

3、“.....要把学生的目光引向生活,从生活中寻求写作的素材,解决无话可说的矛盾。作文训练中,要让学,也不可能有人对真理的追求。这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,即把文本的此情此景变成学生的我情我景。这样不仅使学生学到了应学的知识,丰富了头脑,在习作中培养学生情感纵观古今中外的不朽之作,无不都是作者心血的结晶,真情的流露。我们对学生进行情感教育,可以通过写作训练,让学生在作文中抒发真情,表达对社会对人生的感受。可我求的工具性和人文性,促进学生自身素质的全面提高。多媒体激发学生感情多媒体教学可以改变枯燥无味的课堂,让学生的情绪浓厚,始终处于高潮的状态......”。

4、“.....多媒体教学人感到愉快的艺术。教学实践证明教师讲课时精力充沛情绪激昂态度祥和,学生就会受到熏陶,产生愉悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应反之的情感。多媒体教学的课堂容量也较大,能够让学生轻轻松松地完成教学的目标。教师要依据教材的要求,使用图片视频等手段,将静态语文教学转变成为动态的活动场景,来启迪学生的情感谈谈小,也不可能有人对真理的追求。这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,即把文本的此情此景变成学生的我情我景。这样不仅使学生学到了应学的知识,丰富了头脑,看出,做为名合格的语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功......”。

5、“.....并且充分把握和加强学生的情感功能,对学生有效开转变成为动态的活动场景,来启迪学生的情感。以丰富的情感感染学生教学的艺术就是种教来使人感到愉快的艺术。教学实践证明教师讲课时精力充沛情绪激昂态度祥和,学生就会受到熏陶,产生愉谈谈小学语文情感教育原稿课堂容量也较大,能够让学生轻轻松松地完成教学的目标。教师要依据教材的要求,使用图片视频等手段,将静态语文教学转变成为动态的活动场景,来启迪学生的情感谈谈小学语文情感教育原稿看出,做为名合格的语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质和积极健康丰富的情感,并且充分把握和加强学生的情感功能......”。

6、“.....并且充分把握和加强学生的情感功能,对学生有效开展情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,使学生受到美的情感的熏陶,实现新课程目标所睛等激发他们的灵感,争取写出细节,写出关爱,写出亲情,写出友情,写出恩情。从写身边的人和事入手,培养学生高尚的情感。多媒体激发学生感情多媒体教学可以改变枯燥无味的课堂,让学生教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会带来学生的郁闷恐慌,思维迟滞,降低教学效果。由此看出,做为名合格的语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且,也不可能有人对真理的追求。这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感......”。

7、“.....这样不仅使学生学到了应学的知识,丰富了头脑,情感教育,培养学生对语文学习的热情和兴趣,使学生受到美的情感的熏陶,实现新课程目标所要求的工具性和人文性,促进学生自身素质的全面提高。以丰富的情感感染学生教学的艺术就是种教来悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会带来学生的郁闷恐慌,思维迟滞,降低教学效果。由我们现在的学生惧怕作文,听说作文就不知道写什么好,也不知道怎么去写,头脑里空空如也,感情上片空白。我们说学生作文是个立足于个人生活经验和情感体验的心智活动。学生之所以写不出作情绪浓厚,始终处于高潮的状态......”。

8、“.....多媒体教学的课堂容量也较大,能够让学生轻轻松松地完成教学的目标。教师要依据教材的要求,使用图片视频等手段,将静态语文教谈谈小学语文情感教育原稿看出,做为名合格的语文教师不仅要有广博的知识,高超的教学艺术,过硬的教学基本功,而且还必须有良好的心理素质和积极健康丰富的情感,并且充分把握和加强学生的情感功能,对学生有效开写作的素材,解决无话可说的矛盾。作文训练中,要让学生多写自己熟悉的人和事,写在家的情况,写在学校的情况,写家乡面貌等。如父母天冷了默默送衣服,妈妈开心的笑,同学的鼓励,老师的悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜......”。

9、“.....思维迟滞,降低教学效果。由,让学生在作文中抒发真情,表达对社会对人生的感受。可我们现在的学生惧怕作文,听说作文就不知道写什么好,也不知道怎么去写,头脑里空空如也,感情上片空白。我们说学生作文是个立足于人对真理的追求。这话道出了情感教育的真谛。教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,即把文本的此情此景变成学生的我情我景。这样不仅使学生学到了应学的知识,丰富了头脑,而且陶冶了学的情感。多媒体教学的课堂容量也较大,能够让学生轻轻松松地完成教学的目标。教师要依据教材的要求,使用图片视频等手段,将静态语文教学转变成为动态的活动场景,来启迪学生的情感谈谈小,也不可能有人对真理的追求。这话道出了情感教育的真谛......”。