1、“.....我们常常觉得,低年级的课堂总是闹哄了。瞧,现在的小路变成了多媒体出示苍蝇成群,垃圾成堆的小路,在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上,你会说些什么呢在这情感基础上,让学生读读课文中兔姑娘鹿先生鸭先生说的呀,美丽的小路怎么不见了等句话,学生的情感得到激发入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音心醉其情。语文课堂教学是个师生情感流动的过程,有真情付出,才会有心灵交汇有情感体验,才能与文本和作者对话。因此,教师要引导丽多彩的广告和光十色的霓虹灯的王府井西单商业街银光闪闪的故宫,以独有的魅力都深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,我因势利导,以境引情......”。

2、“.....从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。如在教学我多想去看看课,上课前先利用电教媒体出示美丽的北京由北京的幢幢高楼到座座立交过去,美丽的小路却在人们眼前消失了。瞧,现在的小路变成了多媒体出示苍蝇成群,垃圾成堆的小路,在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。如果你走在这条小路上,你会说些什么呢在这情感基础上,让学生读读课文中兔姑娘鹿先生鸭先生说的呀,美丽的小路怎么抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,形象生动的动感画面悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦造意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音......”。

3、“.....从而使学生耳醉其音心醉其情。语文课堂教学是个师生情感流动的过程,有真情付出,才会有心灵交汇有情感体验,才能与借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,形象生动的动感画面悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛文本和作者对话。因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感既往的经验去沟通交融碰撞回应作者的心灵文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体验。如教学美丽的小路课,在学习第段,体验小路的美丽之后,教师引入日子天天地营造氛围,激发学生的学习兴趣低年级学生是大自然赐予人类的精灵。他们的感觉是灵敏的,表现出的言行像呼吸样自然。他们在课堂上的表现,有时不会像老师预想的那样合拍......”。

4、“.....在平时的教学中,我们常常觉得,低年级的课堂总是闹哄在教学我多想去看看课,上课前先利用电教媒体出示美丽的北京由北京的幢幢高楼到座座立交桥,然后是天安门前壮观的升旗仪式,栩栩如生的画面展现在学生眼前,下子就吸引了每个孩子的眼球,让学生进入到个有声有色的动感画面,仿佛置身于庄严的升旗仪式中。这样的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。此时,你会发现,课堂中的每个孩子都那么的积极认真,丝毫没有乱的迹象合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。电教媒体是在现代教育思想指导下不见了等句话,学生的情感得到激发,下子就把感情朗读出来了。又如教学北京亮起来了课,伴随着优美的旋律娓娓动听的诵读,屏幕上那华灯高照的长安街,灯光闪烁金碧辉煌的天安门城楼,光彩夺目被照明灯草坪灯喷泉灯礼花灯装点的北京街道有着明亮的橱窗绚文本和作者对话。因此......”。

5、“.....用自己真实的情感既往的经验去沟通交融碰撞回应作者的心灵文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体验。如教学美丽的小路课,在学习第段,体验小路的美丽之后,教师引入日子天天地的学习环境,从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。如在教学我多想去看看课,上课前先利用电教媒体出示美丽的北京由北京的幢幢高楼到座座立交时的教学中,我们常常觉得,低年级的课堂总是闹哄哄的,给人种乱的感觉。由此很多老师都想出了很多组织教学的方法,课堂中总是忘不了不时地拿出来用用。时间长了,这样的组织教学也不见起很大的作用,这是因为小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动......”。

6、“.....学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态,对课文产生了极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态之中。此时,你会发现,课堂中的每个孩子都那么的积极认真,丝毫没有乱的迹的学习环境,从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。如在教学我多想去看看课,上课前先利用电教媒体出示美丽的北京由北京的幢幢高楼到座座立交等融为体,形成高效的课堂教学环境,以促进学生潜能的开发和教学效率的提高。近几年,我在小学语文课堂教学中巧妙运用电教媒体,不仅为优化语文课堂教学创造了条件注入了活力,还能大大提高语文课堂实效合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。如井西单商业街银光闪闪的故宫,以独有的魅力都深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时......”。

7、“.....以境引情,引导学生带着对北京夜晚美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的种现代化的教学手段,它追求在定条件下提高学生的学习兴趣,从而达到最佳教学效果。小学生正处于心理发育不成熟阶段,学习的自觉性较差,注意力很容易分散,在课堂上巧用电教媒体,不但能极大地调动学生的学习积极性,而且还能更好地把理性的传授与声光色形文本和作者对话。因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感既往的经验去沟通交融碰撞回应作者的心灵文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体验。如教学美丽的小路课,在学习第段,体验小路的美丽之后,教师引入日子天天地桥,然后是天安门前壮观的升旗仪式,栩栩如生的画面展现在学生眼前,下子就吸引了每个孩子的眼球,让学生进入到个有声有色的动感画面,仿佛置身于庄严的升旗仪式中。这样,电教媒体把无声的教材内容变得有声有色,化静为动......”。

8、“.....学生抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,形象生动的动感画面悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦哄哄的,给人种乱的感觉。由此很多老师都想出了很多组织教学的方法,课堂中总是忘不了不时地拿出来用用。时间长了,这样的组织教学也不见起很大的作用,这是因为小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上的情境,被美丽的灯光所感染,朗读兴趣随之而生。营造氛围,激发学生的学习兴趣低年级学生是大自然赐予人类的精灵。他们的感觉是灵敏的,表现出的言行像呼吸样自然。他们在课堂上的表现,有时不会像老师预想的那样合拍,偶尔会有几个不和谐的音符蹦出来。在平合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿的学习环境......”。

9、“.....以此拨动学生的心弦荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习合理运用电教媒体提高小学语文教学的实效性原稿。如在教学我多想去看看课,上课前先利用电教媒体出示美丽的北京由北京的幢幢高楼到座座立交下子就把感情朗读出来了。又如教学北京亮起来了课,伴随着优美的旋律娓娓动听的诵读,屏幕上那华灯高照的长安街,灯光闪烁金碧辉煌的天安门城楼,光彩夺目被照明灯草坪灯喷泉灯礼花灯装点的北京街道有着明亮的橱窗绚丽多彩的广告和光十色的霓虹灯的王府抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样功能各异的感性材料,形象生动的动感画面悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦学生移情体验,用自己真实的情感既往的经验去沟通交融碰撞回应作者的心灵文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感......”。