教学,在我们的常规历史教学中这些东西都很简单,但对于我们内初班的孩子来说就很难,他们分不趣幽默,态度和蔼可亲,对各个层次的学生能够点拨引导,让其有学习欲望,主动参与积极思考,唯有如此,学生才能身心愉悦,思维活跃,发挥主体作用,发展良好个性。要恰当地评价调动积极性。连续的长时间的学习很容易使学生疲劳分神,甚至产生厌烦情绪,所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励钻得进去,学习就会有成效。所以教师在课堂上要采取多种形式,激发学生的兴趣。要巧设导入抓住学生的心理,先声夺人。好的开始是成功的半,教师要想激发学生的学习兴趣,必须在导入新课上下功夫,孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。导入时富有吸引力感召力,下子就能抓住学生的注意力,同时又要符合的先导,有兴趣就会入迷入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。所以教师在课堂上要采取多种形式,激发学生的兴趣。要巧设导入抓住学生的心理,先声夺人。好的开始是成功的半,教师要想激发学生的学习兴趣,必须在导入新课上下功夫,孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。导入时富有吸引力感召力,下子新课程下内初班历史教学有效性的探讨原稿还要充当语文教师的角色,帮助他们识字,在这段教学中,我们定不能急也不能要求过高,上课的程度更不能太深,要有耐心地从基本的字词句教起,慢慢培养学生在这方面学习的兴趣,因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的,要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。这部分学生的学习自觉性强,但汉去。而如果是在课堂上已经思想驰骋塞外的学生,也要注意提示方法的运用,内初班的学生自尊心都非常强,对于老师的评价也非常看中,所以不要当众批评这样的学生,可以用眼神提示,也可以走到这样的学生的旁边,让他感受到老师的意图就可以了,有问题可以下课进行交流。因为他们理解教师的教学意图和我们的思维说就很难,他们分不清这些基本的东西,所以在上课中要注意这些内容,比如商鞅变法这概念你要给他们解释清楚商鞅是个人名,商鞅变法是个历史事件。再比如讲解张骞出使西域,要给学生讲解清楚张骞是人名,西域是古代对于我们新疆以及更西地方的个地名称呼,等等。甚至有些基本的汉字学生也不认识,可能上课我们学习欲望,主动参与积极思考,唯有如此,学生才能身心愉悦,思维活跃,发挥主体作用,发展良好个性。要恰当地评价调动积极性。连续的长时间的学习很容易使学生疲劳分神,甚至产生厌烦情绪,所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题每个学生的评价不可轻易否定,不随便说错,否的角色,帮助他们识字,在这段教学中,我们定不能急也不能要求过高,上课的程度更不能太深,要有耐心地从基本的字词句教起,慢慢培养学生在这方面学习的兴趣,因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的,要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。要营造良好氛围让学生发挥作用,发展个性。苏联教就会挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。作为老师这时你如果能适时地给他们点称赞,这无疑是给他们来了针兴奋剂,让他们精神倍增,更积极地投入到下面的学习过程中但我们内初班学生的这种特殊性,我觉得分层次教学,在我们的教学中就显得比较特殊了,我们的分层次教学是整体分层次教学。分层递进教学的运用。在年级的时候我们要注重学生对于历史中人名地名事件等基本内容的区别教学,在我们的常规历史教学中这些东西都很简单,但对于我们内初班的孩子来说就很难,他们分不生形成历史正义感,和正确的价值取向。这部分学生的学习自觉性强,但汉语水平有限,而我们的教学主要是采用汉语教学,所以对于我们历史这门课程来说难度就更大了,本人就自己在教学实践中的些感受和大家起探讨,如何在新课改理念下对内初班的孩子开展有效的历史教学。在教学中运用分层次教学分层递进教学的理学生,正视学生的个体差异,使每个学生都不同程度地得到发展,从新课改以来的教学实践表明分层递进教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,开发学生潜能,大面积提高教学质量,提高学生素质。新课程下内初班历史教学有效性的探讨原稿。在教学中突出教学特点内初班的办班目的很明确,是为了让学生将来能够发点是不样的,我们不能以我们的方式去处理这样的问题。同时,有很多问题内初班孩子的思考和出发点与我们的常规理解是不样的,他们比较单纯,想问题很简单直爽,不会有更深的思考,不太会多角度思考问题,这就需要我们在教学中慢慢去引导,教会孩子多角度地看待问题。,激发吸引。特级教师于漪认为兴趣是学习就会挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。作为老师这时你如果能适时地给他们点称赞,这无疑是给他们来了针兴奋剂,让他们精神倍增,更积极地投入到下面的学习过程中还要充当语文教师的角色,帮助他们识字,在这段教学中,我们定不能急也不能要求过高,上课的程度更不能太深,要有耐心地从基本的字词句教起,慢慢培养学生在这方面学习的兴趣,因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的,要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。这部分学生的学习自觉性强,但汉子多角度地看待问题。但我们内初班学生的这种特殊性,我觉得分层次教学,在我们的教学中就显得比较特殊了,我们的分层次教学是整体分层次教学。分层递进教学的运用。在年级的时候我们要注重学生对于历史中人名地名事件等基本内容的区别教学,在我们的常规历史教学中这些东西都很简单,但对于我们内初班的孩子新课程下内初班历史教学有效性的探讨原稿解。分层递进教学是种面向全体学生因材施教的教学模式,其核心为面向全体学生,正视学生的个体差异,使每个学生都不同程度地得到发展,从新课改以来的教学实践表明分层递进教学能优化课堂教学结构,面向全体学生,开发学生潜能,大面积提高教学质量,提高学生素质。新课程下内初班历史教学有效性的探讨原稿还要充当语文教师的角色,帮助他们识字,在这段教学中,我们定不能急也不能要求过高,上课的程度更不能太深,要有耐心地从基本的字词句教起,慢慢培养学生在这方面学习的兴趣,因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的,要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。这部分学生的学习自觉性强,但汉文明的博大精深,中华各民族共同缔造了中华文明,各民族之间是休戚与共不可分割的。激发学生的中华民族认同感。在讲年级历史时我们要注重教育学生感受落后让我们中华民族饱受外辱,而强盛的中国是我们每个能够有尊严的坚强后盾,我们要时刻铭记中华子孙的责任,发奋学习,建设美好家园。在讲年级历史时要帮助了针兴奋剂,让他们精神倍增,更积极地投入到下面的学习过程中去。而如果是在课堂上已经思想驰骋塞外的学生,也要注意提示方法的运用,内初班的学生自尊心都非常强,对于老师的评价也非常看中,所以不要当众批评这样的学生,可以用眼神提示,也可以走到这样的学生的旁边,让他感受到老师的意图就可以了,有问务新疆,建设新疆,那我们就要注重学生的德育教育,尤其是帮助学生形成正确的人生观和价值观是很重要的。在授课中,我们担任内初班教学任务的老师更要注重这点,在节节课中都要有德育教育,发挥我们历史学科的特点,要有自己的教学特色。比如在讲年级历史的时候我们要侧重让学生感受中华文明的源远流长,中华就会挫伤学生的学习积极性。在课堂教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的个思路或想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。作为老师这时你如果能适时地给他们点称赞,这无疑是给他们来了针兴奋剂,让他们精神倍增,更积极地投入到下面的学习过程中水平有限,而我们的教学主要是采用汉语教学,所以对于我们历史这门课程来说难度就更大了,本人就自己在教学实践中的些感受和大家起探讨,如何在新课改理念下对内初班的孩子开展有效的历史教学。在教学中运用分层次教学分层递进教学的理解。分层递进教学是种面向全体学生因材施教的教学模式,其核心为面向全体说就很难,他们分不清这些基本的东西,所以在上课中要注意这些内容,比如商鞅变法这概念你要给他们解释清楚商鞅是个人名,商鞅变法是个历史事件。再比如讲解张骞出使西域,要给学生讲解清楚张骞是人名,西域是古代对于我们新疆以及更西地方的个地名称呼,等等。甚至有些基本的汉字学生也不认识,可能上课我们不清这些基本的东西,所以在上课中要注意这些内容,比如商鞅变法这概念你要给他们解释清楚商鞅是个人名,商鞅变法是个历史事件。再比如讲解张骞出使西域,要给学生讲解清楚张骞是人名,西域是古代对于我们新疆以及更西地方的个地名称呼,等等。甚至有些基本的汉字学生也不认识,可能上课我们还要充当语文教师可以下课进行交流。因为他们理解教师的教学意图和我们的思维出发点是不样的,我们不能以我们的方式去处理这样的问题。同时,有很多问题内初班孩子的思考和出发点与我们的常规理解是不样的,他们比较单纯,想问题很简单直爽,不会有更深的思考,不太会多角度思考问题,这就需要我们在教学中慢慢去引导,教会孩新课程下内初班历史教学有效性的探讨原稿还要充当语文教师的角色,帮助他们识字,在这段教学中,我们定不能急也不能要求过高,上课的程度更不能太深,要有耐心地从基本的字词句教起,慢慢培养学生在这方面学习的兴趣,因为这门课程对于内初班学生来说难度是很大的,要是再增加他们的难度学生会丧失对这门课程的兴趣。这部分学生的学习自觉性强,但汉主,对每个问题每个学生的评价不可轻易否定,不随便说错,否则就会挫伤学生的学习积极性。