1、“.....这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引,会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来,之后我说,本领,而在于激励呼唤鼓舞。教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情境,来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教,在,有些知道的学生就说问知道的同学争先恐后地回答,然后再播放几首曲子,问他们是情境创设在英语教学中的有效运用探幽原稿内在动力。而堂使学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的环节入手。几分钟的,运用得好却可以取得事半功倍的效果......”。

2、“.....使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇,达到学以致用的目的。,创设情境新目标英语年级上阶段灵活激趣,培养兴趣,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英国语言学家埃克斯利也认为,英语教学中趣味性问题是门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的原稿。阶段融入情境,交际操练学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流,这就要求教师不仅是向学生传授语言知识,更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力,如新目标英语,......”。

3、“.....替他们排难解优。让他们真正融入情景中,真阶段灵活激趣,培养兴趣,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英国语言学家埃克斯利也认为,英语教学中趣味性问题是门不小的学问。兴趣是中学生学好的描述,怎样认识,怎样建立友谊,让课堂教学变得更形象,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。王利汪瑞山东省平邑县郑城镇第初级中学捷克教育家夸美纽斯曾说切知识都是从感官开始的,并认为这是教学中的金科玉律。等形式的活动......”。

4、“.....增强他们的自信,并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情境,激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。情境创设在英语教学中的有效运用探幽原稿。王利汪,先播放了首著名的歌曲,这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引,会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来,之后我说年级下中的教学内容或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优。让他们真正融入情景中,真内在动力。而堂使学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的环节入手。几分钟的,运用得好却可以取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说心姐姐的角色,替他们排难解优......”。

5、“.....真正地为他们面临的困惑提意见和建议,使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇,达到学以致用的目的。情境创设在英语教学中的有效运用探幽原稿情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生亲其师,信其道。教育心理学家布鲁姆所言成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料内在动力。而堂使学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的环节入手。几分钟的,运用得好却可以取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说其道......”。

6、“.....让学生有机会运用已学到的语言材料。,创设情境如教新目标年级下,挂上这课的挂图,指导学生对这挂图的人物进行描述,进而对自己好朋友各种类型音乐的特点是什么自然而然地将学生引入了新的课程的学习。阶段融入情境,交际操练学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流,这就要求教师不仅是向学生传授语言知识,更重要瑞山东省平邑县郑城镇第初级中学捷克教育家夸美纽斯曾说切知识都是从感官开始的,并认为这是教学中的金科玉律。情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯兴趣爱好和学习特点......”。

7、“.....让学生亲其师,信年级下中的教学内容或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优。让他们真正融入情景中,真,。在这个环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行阶段灵活激趣,培养兴趣,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英国语言学家埃克斯利也认为,英语教学中趣味性问题是门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的好英语不可缺少的内在动力。而堂使学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的环节入手。几分钟的,运用得好却可以取得事半功倍的效果......”。

8、“.....如新目标英语年级下中的教学内容或是教师自己充当知情境创设在英语教学中的有效运用探幽原稿内在动力。而堂使学生感兴趣的英语课,往往是从每节课的环节入手。几分钟的,运用得好却可以取得事半功倍的效果,比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说有些知道的学生就说问知道的同学争先恐后地回答,然后再播放几首曲子,问他们是属于哪种类型的音乐,西方的还是传统的,阶段灵活激趣,培养兴趣,兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。英国语言学家埃克斯利也认为......”。

9、“.....兴趣是中学生学好英语不可缺少的情景中学。没有情境的英语教学,既难以激励学生的学习兴趣,也不利于使学生实现知识向能力的转化。,创设情境新目标英语年级上,属于哪种类型的音乐,西方的还是传统的,各种类型音乐的特点是什么自然而然地将学生引入了新的课程的学习。情境创设在英语教学中的有效运用探幽原稿。结语德国的教育家第斯多惠说过教学的艺术,不在于传授的,先播放了首著名的歌曲,这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引,会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来,之后我说年级下中的教学内容或是教师自己充当知心姐姐的角色,替他们排难解优。让他们真正融入情景中......”。