1、“.....究竟豆好不好吃学生阅读探究吃豆部分原稿。切入点所展开的课堂程序要顺应学生认识顺序,贴近学生的认知水平。如提出背影表现什么情感,或背影为什么感人至深来切入新课,就不符合学生由浅入深由生活到文本再到精神情感的认知规律和顺序。巧选切入点,提高初中语文课堂阅读教学效率原稿。我在教学社戏时,抓住课文最后两句话要顺应学生认识顺序,贴近学生的认知水平。激趣导入,造成悬念。在教学皇帝的新装时,我运用多媒体放个简短的织布的视频,在展示部古老的织布机图片,让同学模拟织布,挑动作最逼真的上台演示。在学生织布过程中开始导入同学真是织布高手,他现在就给大家制作新衣,谁愿意穿呢没有这样的而异,因人而异,选得巧,则教法灵活新颖,课堂活跃,教学效果好。要巧选,教师备课时就要深钻教材了解学生,既要吃透文本的思想内涵写作特点语言特色,尤其是作者思路文章线索和结构......”。

2、“.....还要在教学中不断尝试探索比较,这样才能抓得住,抓得巧。在教巧选切入点，提高初中语文课堂阅读教学效率原稿作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力,往往在文章中设置疑难点矛盾点。教授如能引导学生质疑释疑,就能化解矛盾,找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果。是作者构思,还是桃源村确实消失了是作者构思,还是桃源村确实消失了如果是作者故意这样安排的,那又怎样理解路追问下去,就能最大程度的调动学生的探究的积极性和主动性,化解矛盾,柳暗花明。抓注释提示,旁敲侧击。些略读课文和古文古诗在课前和注释中有背景介绍或内容提示,抓住它,可以作为切入点,旁敲侧击。如教使学生的兴趣和精力集中在课文的要害处,突出课文的重点突破难点。如学习老舍的济南的冬天,引入新课后,就要求学生找出文章的总起句,在北中国的冬天......”。

3、“.....济南真的算个宝地。接着启发学生思考,为什么说济南是个宝地济南冬天的总的特点是什么课文写了济南的哪些景物表达和充当线索的作用。从关键句切入,就容易使学生的兴趣和精力集中在课文的要害处,突出课文的重点突破难点。如学习老舍的济南的冬天,引入新课后,就要求学生找出文章的总起句,在北中国的冬天,而能有温情的天气,济南真的算个宝地。接着启发学生思考,为什么说济南是个宝地济南冬天的总的特的是课文思想内容的高度浓缩,有的是课文片段的精彩描绘,有的是课文重点难点的直观图示。抓插图作为切入点,不仅能提领全篇,还能激起兴趣,训练学生的想象能力与思维能力。如我教学福楼拜家的星期天时,我用多媒体展示课文中的插图,说这是本文中描绘的几个人物的肖像画,你能猜出他们分别是什么课文写了济南的哪些景物表达了作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力,往往在文章中设置疑难点矛盾点......”。

4、“.....就能化解矛盾,找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果我在教学社戏时,抓住课文最后两句话来提问,现在,我实在再没有吃过那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。我这样导入,今天我们学习课文,将从结尾开始。学生来了兴趣,课堂气氛顿时活跃起来。接着我提出问题好戏好豆连续两个好字可见戏和豆非同般,究竟豆好不好吃学生阅读探究吃豆部分如,教读背影课可以这样切入,个父亲关爱孩子的事情有很多都值得回忆,而作者却背影情有独钟,写了几次背影,哪次感至深为什么难忘要提领全篇,串联所有的教学内容,切忌肢解文本,破坏整体性,作片面或支零破碎的理解。如社戏课可从这样切入,作者说那时平桥村却是我的乐土,为什么有哪入,卖炭翁有那些苦他为什么苦学生就会探究到,天寒,劳动累,生活苦,心中苦,苦的原因是封建统治者的压迫和剥削。宫使的掠夺总之......”。

5、“.....方法很多很多。如温故知新,因果推导,思维发散,线索贯通等等,用哪种,怎么选择,因课而异,因人而异,选得巧,则教法灵活新卖炭翁注释有苦宫市也,教师可以抓住苦导入,卖炭翁有那些苦他为什么苦学生就会探究到,天寒,劳动累,生活苦,心中苦,苦的原因是封建统治者的压迫和剥削。宫使的掠夺总之,如何选择阅读教学的切入点,方法很多很多。如温故知新,因果推导,思维发散,线索贯通等等,用哪种,怎么选择,因是什么课文写了济南的哪些景物表达了作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力,往往在文章中设置疑难点矛盾点。教授如能引导学生质疑释疑,就能化解矛盾,找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力,往往在文章中设置疑难点矛盾点。教授如能引导学生质疑释疑......”。

6、“.....找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果。是作者构思,还是桃源村确实消失了书,勾画文中人物描写的文字,对应出插图中的人物,概括人物性格,再展示插图,请指出图中人物是谁,并说出是怎样的人。抓关键句,提纲挈领。什么是关键句就是篇文章的总起句总结句过渡句段落的中心句抒情句议论句,它们往往在内容和结构上具有领起概括和充当线索的作用。从关键句切入,就容巧选切入点，提高初中语文课堂阅读教学效率原稿乐事要串连各个的教学板块,牵发而动全身,将听说读写的训练及教与学的双边活动串连,形成个课程的整体。阅读也是学生探究文本最终要有所得的过程。教师应该通过提问对学生的探究起到导向启示控制的作用,以达成教学目的的实现。要根据文本的知识的内在联系,巧提问题,由浅入深,引导学生阅作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力......”。

7、“.....教授如能引导学生质疑释疑,就能化解矛盾,找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果。是作者构思,还是桃源村确实消失了学习兴趣,就能提高初中语文课堂阅读教学效率阅读也是学生探究文本最终要有所得的过程。教师应该通过提问对学生的探究起到导向启示控制的作用,以达成教学目的的实现。要根据文本的知识的内在联系,巧提问题,由浅入深,引导学生阅读。巧选切入点应遵循的原则要激发兴趣,引起阅读的渴望。学生反复阅读看戏部分发现戏也乏味。那么,为什么我觉得那样好呢学生展开讨论,原来是人好景好。这样顺藤摸瓜,逆溯倒读,反常态,激发了学生探究的兴趣,他们读得认真,究得仔细,议得热烈,收到了良好的教学效果。巧用插图,按图索骥。课文插图,有的是课文思想内容的高度浓缩,有的是课,课堂活跃,教学效果好。要巧选,教师备课时就要深钻教材了解学生......”。

8、“.....尤其是作者思路文章线索和结构,更要了解学生的认知水平学习的态度和方法等。还要在教学中不断尝试探索比较,这样才能抓得住,抓得巧。在教学中,只要做到了巧选切入点,就能激发学是什么课文写了济南的哪些景物表达了作者怎样的思想感情质疑释疑,柳暗花明。作者为了增强文章的感染力,往往在文章中设置疑难点矛盾点。教授如能引导学生质疑释疑,就能化解矛盾,找到教学的切入点。如桃花源记结尾的疑难点太守再派人寻找桃花村,却不复得路,刘子骥高兴前往,也是未果如果是作者故意这样安排的,那又怎样理解路追问下去,就能最大程度的调动学生的探究的积极性和主动性,化解矛盾,柳暗花明。抓注释提示,旁敲侧击。些略读课文和古文古诗在课前和注释中有背景介绍或内容提示,抓住它,可以作为切入点,旁敲侧击。如教学卖炭翁注释有苦宫市也,教师可以抓住苦使学生的兴趣和精力集中在课文的要害处......”。

9、“.....如学习老舍的济南的冬天,引入新课后,就要求学生找出文章的总起句,在北中国的冬天,而能有温情的天气,济南真的算个宝地。接着启发学生思考,为什么说济南是个宝地济南冬天的总的特点是什么课文写了济南的哪些景物表达分,发现豆并无特殊之处。那么戏又如何呢学生反复阅读看戏部分发现戏也乏味。那么,为什么我觉得那样好呢学生展开讨论,原来是人好景好。这样顺藤摸瓜,逆溯倒读,反常态,激发了学生探究的兴趣,他们读得认真,究得仔细,议得热烈,收到了良好的教学效果。巧用插图,按图索骥。课文插图,片段的精彩描绘,有的是课文重点难点的直观图示。抓插图作为切入点,不仅能提领全篇,还能激起兴趣,训练学生的想象能力与思维能力。如我教学福楼拜家的星期天时,我用多媒体展示课文中的插图,说这是本文中描绘的几个人物的肖像画,你能猜出他们分别是谁吗在学生猜不准的情况下,引导学生巧选切入点......”。