1、“.....如它的行文思路是怎样铺陈的从表达方式和表现技巧入手,如第句‚峰峦如聚,波涛如怒‛生动形象地写出了潼关之险峻,你能说说这句话的写作技巧是什么吗是如何体现了潼关险峻的诗歌阅读教学中课堂提问存在的问题很多教师为了丰富提问方式,不用思考就能喊出答案,也不能让学生望‚问‛生畏。课堂提问旨在启发学生思考,应该根据诗歌的重难点进行合理设计,考虑到学生的综合水平和个体差异,设计问题尽量少而精,具有针对性可行性和科学性。大多诗歌的重难点都包括音律情感意境等,那么诗歌阅读教学中课堂提问就应该主要围绕这几个方面同步开展,要进行精心措词和取舍。如邹向敏的蒹葭教学实录里设计了以下个问题诗人与伊人认识吗他们分别是怎样的人诗人追求伊人成功了吗猜猜诗人此刻的心情诗中腑的飘渺乐曲,那么,有效提问就是描绘画卷的丹青妙笔,就是拨动琴弦的纤纤素手。在诗歌阅读教学中......”。

2、“.....是提高诗歌阅读教学质量与效率的条行之有效的途径,也是条值得我们去长期思考,探索的路径由此可见,提问是教学过程中必不可少且越来越重要的部分,它将教师学生教材者有机结合,是师封闭性问题之间找到平衡临界点。以杜牧赤壁为例,设计这样道思考题宋人许顗认为最后句‚铜雀春深锁乔‛换成‚国破家亡在此朝‛更合适,试对这种说法作些自己的评论。这种问题极大地吸引了学生的兴趣,又新颖出奇,学生可以赞成任何种说法,可让学生自由发挥,只要言之成理,哪怕有点偏激都是可以理解的,教师在最后作适当的评点引导即可。此外,教师在诗歌阅读教学中还要注意提问态度和蔼,提问时积极‚搭桥式‛引导,提问后教学方式民主等方面,但这些问题都包含试论诗歌阅读教学中课堂提问的有效性原稿有效性就更值得我们去探究了。中国诗歌是中华文化的精品......”。

3、“.....是首首感人肺腑的飘渺乐曲,那么,有效提问就是描绘画卷的丹青妙笔,就是拨动琴弦的纤纤素手。在诗歌阅读教学中,科学地设计并进行符合诗歌特点的有效提问创造积极的课堂气氛激发学生的学习动机和兴趣优化课堂结构真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用积极有效地改进教师课堂提问策略,是提高诗歌阅读教学质量与效率的条行之有效的途径,也是条值得我们去长期思考的逻辑性思考。如白居易的琵琶行,问题思路应当根据琵琶女的次弹奏逐层设置问题,每次演奏时设置的问题都要比前次更深更广些,这样才能使学生从逐层加深的问题中由感性认识过渡到理性认识,由表层认识过度到深层认识,学会用逻辑性的思维去思考领悟诗意。很多人在探究课堂提问的时候,总会把趣味和创新分开来谈,但笔者认为,在诗歌阅读教学中,趣味性提问和创新性提问应当结合起来,者相互作用,缺不可。从生物学的角度来说‚作出新发现时感到快乐......”。

4、“.....提问时积极‚搭桥式‛引导,提问后教学方式民主等方面,但这些问题都包含在对大范围普遍的课堂提问改进里,不能很好地凸现诗歌阅读教学的独特之处,因此不作过多论述。小结课堂提问作为课堂教学中最为重要的教学手段和形式,是教师与学生之间信息的双向交流。著名教育学家陶行知说过‚发明千千万,起点是问。智者问得巧,愚者问得笨。‛这句话明确阐述了有效地‚问‛是多么重要。而对于新课标赋予新理念的诗歌阅读教学,其提问的理设计,考虑到学生的综合水平和个体差异,设计问题尽量少而精,具有针对性可行性和科学性。大多诗歌的重难点都包括音律情感意境等,那么诗歌阅读教学中课堂提问就应该主要围绕这几个方面同步开展,要进行精心措词和取舍......”。

5、“.....你认为是否重复多余,为什么这个问他桥吗这些桥也没有背景,大家对这些桥也是有情感的吧,能联系到徐志摩对康桥的情感吗‛教师本想通过自己城市的其他桥引发学生对康桥的类比联想,可惜太注重情境创设等提问方式,问的内容不明所以,学生更是摸不着头脑,忽略了提问的价值源泉,这样就不能得到启发学生有效思考的效果了。试论诗歌阅读教学中课堂提问的有效性原稿。内容摘要新课标实施以来,诗歌教学作为历来语文教学中的重要组成部分,愈发受到重视,而阅读教学也被新课标赋予了全新的教学的设计,就遵循了启发与难度同步的原则,有利于学生关注作品精华解决新问题,教师也很容易突破意境中的景生情情促思思现景这教学难点。诗歌阅读教学中,教师提问与学生学习样,都要‚逐级登山,拾阶而上‛,不能‚口吃成大胖子‛。教师在根据诗歌文本设计问题时,应该遵循由简到繁由易到难由浅入深由此及彼的原则......”。

6、“.....讲究逻辑性和层次性。不能独立成问,要环环相扣逐步加深,否则就会使学生思路混乱,无法进行有效综合性学习是诗歌阅读教学的核心。只有从综合把握中心,发挥自身的主观能动性,才能更深层次地理解到文章的主题思想。以山坡羊潼关怀古为例,常见提问途径有从内容入手,如结合背景,作者写作对象是什么从结构入手,如它的行文思路是怎样铺陈的从表达方式和表现技巧入手,如第句‚峰峦如聚,波涛如怒‛生动形象地写出了潼关之险峻,你能说说这句话的写作技巧是什么吗是如何体现了潼关险峻的诗歌阅读教学中课堂提问存在的问题很多教师为了丰富提问方式,缘愁似个长。‛‚危楼高百尺,手可摘星辰。‛‚天台万千丈,对此欲倒东南倾。‛‚万里赴戎机,关山度若飞。‛明确以上句都采用夸张修辞手法,效果均起引起读者丰富想象和强烈共鸣的作用。除了以上几种弊端,目前的诗歌阅读教学课堂中还存在提问急于求成提问文白杂糅提问过于纠结诗歌引经据典等误区......”。

7、“.....它不仅收不到预期效果,还会引起学生反感,时间久学生便很难形成配合老师回答问题的习惯了。试论诗歌阅读教学中课堂提才能更深层次地理解到文章的主题思想。以山坡羊潼关怀古为例,常见提问途径有从内容入手,如结合背景,作者写作对象是什么从结构入手,如它的行文思路是怎样铺陈的从表达方式和表现技巧入手,如第句‚峰峦如聚,波涛如怒‛生动形象地写出了潼关之险峻,你能说说这句话的写作技巧是什么吗是如何体现了潼关险峻的诗歌阅读教学中课堂提问存在的问题很多教师为了丰富提问方式,往往只注重表面,忽略了提问本质。尤其诗歌这类需要逐句教学的问题,为了使自己所能感受的最鲜明而真实的感情。‛由此可见,兴趣是创新的吸引力,而创新又来源于兴趣的有意识培养,因此,诗歌阅读教学中提问的设计,需要在兴趣的基础引导学生创新,又要在创新的范围内引起学生的兴趣。同时要注意,‚学习过程中......”。

8、“.....‛对于首诗歌的学习,提问设计要凸显这些矛盾,用新颖有趣的方式促使学生以已获得的知识去探索,通过趣味思考完成对新知识的发现,培养他们的求新意识和创新精神,并尽可能在开放性问题和的设计,就遵循了启发与难度同步的原则,有利于学生关注作品精华解决新问题,教师也很容易突破意境中的景生情情促思思现景这教学难点。诗歌阅读教学中,教师提问与学生学习样,都要‚逐级登山,拾阶而上‛,不能‚口吃成大胖子‛。教师在根据诗歌文本设计问题时,应该遵循由简到繁由易到难由浅入深由此及彼的原则,按照诗歌整体思路结构和学生大体认知活动顺序进行,讲究逻辑性和层次性。不能独立成问,要环环相扣逐步加深,否则就会使学生思路混乱,无法进行有效有效性就更值得我们去探究了。中国诗歌是中华文化的精品,如果说诗歌课堂是幅幅绚丽的历史画卷,是首首感人肺腑的飘渺乐曲,那么,有效提问就是描绘画卷的丹青妙笔......”。

9、“.....在诗歌阅读教学中,科学地设计并进行符合诗歌特点的有效提问创造积极的课堂气氛激发学生的学习动机和兴趣优化课堂结构真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用积极有效地改进教师课堂提问策略,是提高诗歌阅读教学质量与效率的条行之有效的途径,也是条值得我们去长期思考得的知识去探索,通过趣味思考完成对新知识的发现,培养他们的求新意识和创新精神,并尽可能在开放性问题和封闭性问题之间找到平衡临界点。以杜牧赤壁为例,设计这样道思考题宋人许顗认为最后句‚铜雀春深锁乔‛换成‚国破家亡在此朝‛更合适,试对这种说法作些自己的评论。这种问题极大地吸引了学生的兴趣,又新颖出奇,学生可以赞成任何种说法,可让学生自由发挥,只要言之成理,哪怕有点偏激都是可以理解的,教师在最后作适当的评点引导即可。此外,教师在诗歌试论诗歌阅读教学中课堂提问的有效性原稿问的有效性原稿......”。