1、“.....过程的边观赏,在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。的诗句,惬意怡神。秋天,金风送爽,层林尽染。拾级而上,于萧瑟的秋风中惊艳霜叶红于月花的绚丽。冬天,去品味风雪夜归人的温馨,感叹梅花凌寒独自开的高洁,美不胜收,妙不可言认为教育中必须使语文教学与审美教育联结,注重音乐美图画美意境美品格美的熏陶与培养,有助于培养学生良好的人文素养,全面提高学生的语文素养。浅谈语文课堂中美的教育原稿。引导观察,促进美的创造苏霍姆林斯基说大自然是对儿童进行审美教育的念对命运的抗争对未来的向往,以及他爱家乡爱清泉爱明月的情怀。培养学生高尚的审美情趣和定的审美能力,是语文教学的个鲜明特色和重要任务。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促使德智体美的和谐浅谈语文课堂中美的教育原稿领入个更高境界......”。

2、“.....在上大海睡了这课时,在学生充分欣赏完课文后,请学生闭上眼睛,听着大海的涛声录音,将自己想象成条鱼,只海螺或金色的沙滩,想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜,那刻,除了涛的每篇课文都是作者呕心沥血之作,这里不仅饱含着作者对现实生活中人和事的深刻认识,而且倾吐着作者对这些人和事的深厚感情。因此,学生通过语文课的学习,应该既获得知识,又获得对人和事的理解认识,同时获得感性体验。例如泉映月文这样写道起初,将文字的描写进行内化,从而形成的再现。新课标指出阅读是学生个性化行为。这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩,是学生对美的感悟和创造。正是这种再现的不确定性和创造性,使其具有无限魅力。它很容易打破原图或多媒体所带来的思维定势,将学的体验,也是获取良好品质的不可缺少的环。语文教材中的每篇课文都是作者呕心沥血之作,这里不仅饱含着作者对现实生活中人和事的深刻认识......”。

3、“.....因此,学生通过语文课的学习,应该既获得知识,又获得对人和事的理解素养。例如泉映月文这样写道起初,琴声委婉连绵,犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光这个片段用优美的语言把我们带到了那月光照耀下的泉边,使我们听到那叮咚的泉水声,欣赏认识,同时获得感性体验。小池塘用生动的比喻展示了小池塘的美丽,也展示了大自然的美妙。浅谈语文课堂中美的教育原稿。语文教学实质上就是情感教育,就是要激发学生的情感。情感是人们获得知识的体验,也是获取良好品质的不可缺少的环。语文教材语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促使德智体美的和谐发展。新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展,需要教师吃透教材,发掘教材中的育人因素,注重审美情操品格情操的熏陶与培养......”。

4、“.....而想像比实际更充实更完美,因为作者已进入到个更高的境界之中了。接着,我又放了段音乐,让学生随着荷花舞曲朗读课文,想像课文中的情景,然后问学生你们眼前出现了什么学生回答风吹荷叶发出了哗哗的响声,那是有节奏美的足迹。春天来了,柳树抽出了新绿的柳枝,孩子们吟出不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。田野里,孩子们尽情地放飞彩的风筝,体味忙趁东风放纸鸢的愉悦。在夏季,新荷尖角出水,蜻蜓萦绕之时,把孩子领到池边观赏,在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵小荷才露琴声委婉连绵,犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光这个片段用优美的语言把我们带到了那月光照耀下的泉边,使我们听到那叮咚的泉水声,欣赏到月夜的美景,感受到阿炳对师傅的认识,同时获得感性体验。小池塘用生动的比喻展示了小池塘的美丽,也展示了大自然的美妙。浅谈语文课堂中美的教育原稿......”。

5、“.....就是要激发学生的情感。情感是人们获得知识的体验,也是获取良好品质的不可缺少的环。语文教材领入个更高境界,给学生带来个或许是身临其境都无法体现的诗化的感觉。在上大海睡了这课时,在学生充分欣赏完课文后,请学生闭上眼睛,听着大海的涛声录音,将自己想象成条鱼,只海螺或金色的沙滩,想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜,那刻,除了涛美的愉悦。作者单位江苏省连云港市锦屏中心小学。低年级课文中的插图更是形象生动色彩绚丽,给人以美的享受。如能在学习课文或识字时,抓住插图的美,领着学生欣赏,不仅能使人赏心悦目,而且在欣赏插图美的同时,还可以进行更高层次上的画美。画美就浅谈语文课堂中美的教育原稿舞曲,许多荷花仙子随着音乐声,舞着长长的白纱裙,婀娜多姿,翩翩起舞这种再创造想像是审美意识的最高级表现形式,从学生那闪闪发光的眼神里,从学生那天真的表情中,看到他们已经学会了鉴赏美,得到了审美的愉悦......”。

6、“.....给学生带来个或许是身临其境都无法体现的诗化的感觉。在上大海睡了这课时,在学生充分欣赏完课文后,请学生闭上眼睛,听着大海的涛声录音,将自己想象成条鱼,只海螺或金色的沙滩,想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜,那刻,除了涛导学生思考是什么引起了作者丰富的想像作者都想到了什么学生在理解课文前段的基础上,找出了闻着花的阵阵清香,看着淡雅而和谐的花色,庄重而优美的花姿,作者被陶醉了,忘记了自己是在看荷花,想像自己仿佛就是朵花,翩翩起舞,与虫共语。这使学己仿佛就是朵花,翩翩起舞,与虫共语。这使学生懂得自然景物是想像的基础,而想像比实际更充实更完美,因为作者已进入到个更高的境界之中了。接着,我又放了段音乐,让学生随着荷花舞曲朗读课文,想像课文中的情景,然后问学生你们眼前出现了什么学尖尖角,早有蜻蜓立上头。的诗句,惬意怡神。秋天,金风送爽,层林尽染。拾级而上......”。

7、“.....冬天,去品味风雪夜归人的温馨,感叹梅花凌寒独自开的高洁,美不胜收,妙不可言。比如荷花课的第节,课中我提出了这样的问题认识,同时获得感性体验。小池塘用生动的比喻展示了小池塘的美丽,也展示了大自然的美妙。浅谈语文课堂中美的教育原稿。语文教学实质上就是情感教育,就是要激发学生的情感。情感是人们获得知识的体验,也是获取良好品质的不可缺少的环。语文教材声,教师里是安静的。我从学生的脸上看到了他们的思维正在大海中遨游,他们正在勾画属于自己的美景。浅谈语文课堂中美的教育原稿。引导观察,促进美的创造苏霍姆林斯基说大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂。是的,大自然是绚丽多姿的,到处都将文字的描写进行内化,从而形成的再现。新课标指出阅读是学生个性化行为。这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩,是学生对美的感悟和创造。正是这种再现的不确定性和创造性,使其具有无限魅力......”。

8、“.....将学的实践责任在于教师即采用何种方法去熏陶感染学生,培养学生的审美情趣,树立正确的人生观和价值观。由此,本人认为教育中必须使语文教学与审美教育联结,注重音乐美图画美意境美品格美的熏陶与培养,有助于培养学生良好的人文素养,全面提高学生的语回答风吹荷叶发出了哗哗的响声,那是有节奏的舞曲,许多荷花仙子随着音乐声,舞着长长的白纱裙,婀娜多姿,翩翩起舞这种再创造想像是审美意识的最高级表现形式,从学生那闪闪发光的眼神里,从学生那天真的表情中,看到他们已经学会了鉴赏美,得到了审浅谈语文课堂中美的教育原稿领入个更高境界,给学生带来个或许是身临其境都无法体现的诗化的感觉。在上大海睡了这课时,在学生充分欣赏完课文后,请学生闭上眼睛,听着大海的涛声录音,将自己想象成条鱼,只海螺或金色的沙滩,想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜,那刻,除了涛比如荷花课的第节......”。

9、“.....找出了闻着花的阵阵清香,看着淡雅而和谐的花色,庄重而优美的花姿,作者被陶醉了,忘记了自己是在看荷花,想像自将文字的描写进行内化,从而形成的再现。新课标指出阅读是学生个性化行为。这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩,是学生对美的感悟和创造。正是这种再现的不确定性和创造性,使其具有无限魅力。它很容易打破原图或多媒体所带来的思维定势,将学色课堂。是的,大自然是绚丽多姿的,到处都有美的足迹。春天来了,柳树抽出了新绿的柳枝,孩子们吟出不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。田野里,孩子们尽情地放飞彩的风筝,体味忙趁东风放纸鸢的愉悦。在夏季,新荷尖角出水,蜻蜓萦绕之时,把孩子领到池展。新编的小学语文教材十分注重各种素质的综合发展,需要教师吃透教材,发掘教材中的育人因素,注重审美情操品格情操的熏陶与培养......”。