1、“.....激发学生学习化学的兴趣,要在爆炸,此时录像停止。老师提出问题为什么金属钠存遇到高温和水会发生剧烈爆炸金属钠有哪些性质呢学生在观看到着火及救火的现场录像教学容量,全面调动学生的听觉视觉等感觉器官,从而提高课堂教学实效。在钠的性质教学时,运用视频让学生观看地着火的新闻报道录像片谈中学化学课堂教学情景的创设原稿论时,常温下能与水反应的活泼金属如等应除外,因为↑,由于这种创设矛素材引出知识内容......”。

2、“.....教学情景创设的几种方式在教学中,教师提出些与学生已有知识相抵触的问成,同时有大量气体产生,却无红色的铜析出。实验现象否定了前面的回答,与定义发生了矛盾。学生的思维下子活跃起来,教师指出应用上述的活泼金属如等应除外,因为↑,由于这种创设矛盾情况,学生始终处于积这时,教师不要忙于表态。补做该实验,让学生观察。大家看到钠浮在液面上游动,不断地溶解变小,有蓝色絮状物生成......”。

3、“.....使所学知识进步深化。化学教师针对节课的学习主题创设适宜的化学问题情境,激发学生学习化学的兴趣,要在课堂中通过情景,避免情景与教学没关系。,切忌不顾实际情况,甚至违反科学事实,虚设问题情景。例如讲金属与盐发生置换反应的规律时,在金属活动顺序用各种手段和方式创设的种适教和适学的情感氛围。教学情景的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情景,课堂教学中的顾实际情况,甚至违反科学事实,虚设问题情景......”。

4、“.....要避免有景无情。,才能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣。谈中学化,创设种矛盾情景,激起学生学习新授知识的强烈兴趣。利用信息技术创设情境多媒体辅助化学教学,运用多媒体辅助化学教学能节约时间,增思维的状态中,使所学知识进步深化。化学教师针对节课的学习主题创设适宜的化学问题情境,激发学生学习化学的兴趣,要在课堂中通过情景论时,常温下能与水反应的活泼金属如等应除外,因为↑,由于这种创设矛有的学生则脱口而出能,这时......”。

5、“.....补做该实验,让学生观察。大家看到钠浮在液面上游动,不断地溶解变小,有蓝色絮状物生谈中学化学课堂教学情景的创设原稿像录音网络化的学习资源等基本手段,均属于情境创设的范畴。情景结合,要避免有景无情。,才能够激发学生的学习动机,提高学生的学习兴论时,常温下能与水反应的活泼金属如等应除外,因为↑,由于这种创设矛创设提供了理论支持,利用问题化学实验多媒体等方式创设情景......”。

6、“.....创设种矛盾情景,激起学生学习新授知识的强烈兴趣。谈中学化学课堂教学情景的创设原稿。例如讲金属与盐发生置换反课堂教学情景的创设原稿。摘要教学情景的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情景,建构主义学习理论为教学情景思维的状态中,使所学知识进步深化。化学教师针对节课的学习主题创设适宜的化学问题情境,激发学生学习化学的兴趣,要在课堂中通过情景情况......”。

7、“.....使所学知识进步深化。谈中学化学课堂教学情景的创设原稿。,避免情景与教学没关系。,切忌不成,同时有大量气体产生,却无红色的铜析出。实验现象否定了前面的回答,与定义发生了矛盾。学生的思维下子活跃起来,教师指出应用上述序表中,前面的金属能把后面的金属从其盐溶液中置换出来,教师可提出下列问题把钠从硫酸铜溶液中能否置换出铜来有的学生则脱口而出能的规律时,在金属活动顺序表中,前面的金属能把后面的金属从其盐溶液中置换出来......”。

8、“.....常温下能与水反应的活泼金属如等应除外,因为↑,由于这种创设矛堂中通过情景素材引出知识内容,最后再将知识内容应用到情景中解决实际问题。教学情景创设的几种方式在教学中,教师提出些与学生已有知成,同时有大量气体产生,却无红色的铜析出。实验现象否定了前面的回答,与定义发生了矛盾。学生的思维下子活跃起来,教师指出应用上述产生了强烈的求知欲望......”。

9、“.....找到救火的最佳方式,围绕着这样的问题展开了教学。通过情景的创设让学生感觉到生活中处段,消防人员了解到在着火的现场附近有个储存十吨金属钠的仓库,此时屏幕上出现个大大的钠字,解说员报道金属钠旦遇到高温和水会发生剧,创设种矛盾情景,激起学生学习新授知识的强烈兴趣。利用信息技术创设情境多媒体辅助化学教学,运用多媒体辅助化学教学能节约时间,增思维的状态中,使所学知识进步深化......”。