1、“.....将人文科学通过知识传授环境熏陶,使之内化为人格气质修养,成为人的相对稳定的内在品格。关于人格意识的内容我化绝不单纯就知识而言,更特指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。与人文教育相联系的是人文科学和人文素质。般认为人文科学包括哲学经济学政治学史族精神的写照。历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,在陶冶人格,开阔视野,传承文化等方面发挥着重要的作用。那么,如何在初历史教学中实现人文精神的培论初中历史教学中的人文教育原稿的真正主人。在评价中促进学生成长初历史教育进行人文素养教育必须要改革传统的刀切式的历史教育评价方式......”。

2、“.....在评价方法上,除了常用的纸精神的培养呢本文就自己初历史教学实践与体会谈点看法。论初中历史教学中的人文教育原稿。关于民族精神的内容古代历史上屈原路漫漫其修远兮,吾将上下而求索追求真理的要切合学生的实际,唤醒学生的潜在力,促使学生从内部产生种主动的力量采用多种让学生参与的形式,如谈话讨论辩论角色扮演调查访问,以及案例教学的方式等,使学生成为学习文学艺术修养伦理道德修养文明礼仪修养政治理论修养历史与哲学修养等。人文教育就是将人类优秀的文化成果,将人文科学通过知识传授环境熏陶,使之内化为人格气质修养,成为人为普遍的理解是人类社会的各种文化现象......”。

3、“.....更特指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。与人文教育相联系的是人文科学和人的相对稳定的内在品格。历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,在陶冶人格,开阔视野,传承文化等方面发挥着重要的作用。那么,如何在初历史教学中实现人文关于人格意识的内容我国有悠久的历史,有许多宝贵的精神文明财富,形成了中华民族优秀的人格特质,如热爱真善美,讲求礼智信,勤劳节俭,自强不息,艰苦创业等,这些传统的优考,年期作者单位山东省淄博市第中学。关于公民意识的内容历史学科的内容贯穿古今,涉及中外,包括政治,经济,文化,自然科学,社会生活......”。

4、“.....在实践公民的量化评价,更应当关注其学习过程的质性评价。总之,初历史教育从提升人文素养着手,激发学生的民族精神,增强自理自立自强的能力,具备对他人对自然对社会对世界承担责任的国主义情怀孟子富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈浩然正气的民族气节范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,把个人命运与祖国前途紧密联系起来的忧患意识。都是中华民的相对稳定的内在品格。历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,在陶冶人格,开阔视野,传承文化等方面发挥着重要的作用。那么,如何在初历史教学中实现人文的真正主人......”。

5、“.....构建个性化多元化的历史教育评价体系。在评价方法上,除了常用的纸情,正义,责任,参与,奉献等。在行动中提升人文素质历史教学活动调动学生主体参与的积极性,教师要创造平等民主和谐合作的课堂氛围,使学生有参与的热情问题的广度和深度论初中历史教学中的人文教育原稿教育中发挥着其他学科难以替代的作用,能给大家带来许多关于公共精神的思考,如自立,公心,宽容,理解,同情,正义,责任,参与,奉献等。论初中历史教学中的人文教育原稿的真正主人。在评价中促进学生成长初历史教育进行人文素养教育必须要改革传统的刀切式的历史教育评价方式,构建个性化多元化的历史教育评价体系。在评价方法上......”。

6、“.....合期李颖中学历史教育与人文素质的培养历史教学问题,年第期赵亚夫公民教育新时期历史教育的重要功能中学历史教学参遍化的人格教育去挖掘和发现,使之在现代青少年身上发扬光大。世界史教学中也有很多进行人格教育的素材等。关于公民意识的内容历史学科的内容贯穿古今,涉及中外,包括政治,人生态度,具有开阔的胸怀,健康的心理和完整的人格。这些应是中学历史教育的永恒目标。参考文献钟启泉等基础教育课程改革纲要试行解读华东师范大学出版社,年月版何的相对稳定的内在品格。历史学科作为人文学科的核心内容,蕴含着丰富的人文资源,在陶冶人格,开阔视野......”。

7、“.....那么,如何在初历史教学中实现人文书面测验法之外,还应当综合采用观察法活动法个人成长档案袋法自我评价法等。在考试形式上,亦可以采取开放式分层式自主选择式,等等。在评价效果上,不仅要关注学生学习结果要切合学生的实际,唤醒学生的潜在力,促使学生从内部产生种主动的力量采用多种让学生参与的形式,如谈话讨论辩论角色扮演调查访问,以及案例教学的方式等,使学生成为学习优秀人格品质,需要通过普遍化的人格教育去挖掘和发现,使之在现代青少年身上发扬光大。世界史教学中也有很多进行人格教育的素材等。人文教育的科学内涵何谓人文教育,目前较经济,文化,自然科学,社会生活......”。

8、“.....在实践公民教育中发挥着其他学科难以替代的作用,能给大家带来许多关于公共精神的思考,如自立,公心,宽容,理解,论初中历史教学中的人文教育原稿的真正主人。在评价中促进学生成长初历史教育进行人文素养教育必须要改革传统的刀切式的历史教育评价方式,构建个性化多元化的历史教育评价体系。在评价方法上,除了常用的纸有悠久的历史,有许多宝贵的精神文明财富,形成了中华民族优秀的人格特质,如热爱真善美,讲求礼智信,勤劳节俭,自强不息,艰苦创业等,这些传统的优秀人格品质,需要通过普要切合学生的实际,唤醒学生的潜在力,促使学生从内部产生种主动的力量采用多种让学生参与的形式......”。

9、“.....以及案例教学的方式等,使学生成为学习学法学文艺学伦理学语言学等。人文素质是人文科学人文教育在教育对象身上所体现出来的成果,也称文化素质,包括语言及文字修养,文学艺术修养伦理道德修养文明礼仪修养政治理养呢本文就自己初历史教学实践与体会谈点看法。论初中历史教学中的人文教育原稿。人文教育的科学内涵何谓人文教育,目前较为普遍的理解是人类社会的各种文化现象。所谓国主义情怀孟子富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈浩然正气的民族气节范仲淹先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,把个人命运与祖国前途紧密联系起来的忧患意识。都是中华民的相对稳定的内在品格。历史学科作为人文学科的核心内容......”。