1、“.....可以给这样的学生找些英文的精彩词句,例如,通过这些简单的例句,可以使学生们认识到宾语在句中的位臵及它和前面动词的关系。这时学生头脑中已经有了相关可利用的知识,然后再学习宾语从句就容易多了。浅谈英语教学中的迁移现象原稿。他结婚年了。就可有如下说法在学生做完各种练习之后,立刻反馈信息,然后对他们的用法给予总结,使相关的知识变得非常清晰和稳定,这样再去学习新的知情境教学。教师要花费定的功夫,在有可能发生负迁移的地方或时候,做好事前的启发诱导工作。借助于各种现代化教具,利用自然环境,创设游戏情境或利用角色扮演,创造模拟情境让学生产生丰富联想,通过表情动作来理解和表达所学的内容。情境教学法最主要的特点是新的英语知识可以通过情境进行教学和操练,通过教师的形象描述,使学生进入英语环境中,把想象与思考交融在起,让学生能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。总之,在英语学习中......”。

2、“.....无论是备课还是上课,要充浅谈英语教学中的迁移现象原稿,看到绝大部分同学都能够掌握以后,接下来我又设臵了如下的练习用或填空很多同学根据之前总结的用法判断均填,可语感强的同学觉得读起来又不太,学习时唱,还有学生们极力推荐的,等等,极大地激发了学生学英语的兴趣。格言。很多学生喜欢用格言来激励自己,可以给这样的学生找些英文的精彩词句,例如,教,的时候,先让同学们通过以下练习回忆总结了和的般用法学中经常会出现知识的负迁移现象,给教学带来了诸多困难,直接影响了教学质量的提高。他结婚年了。就可有如下说法在学生做完各种练习之后,立刻反馈信息,然后对他们的用法给予总结,使相关的知识变得非常清晰和稳定,这样再去学习新的知识,迁移的促进作用自然就会发生了。要充分注意兴趣迁移,适时进行兴趣转化。如果学生对英语学习缺乏兴趣,可以从学生感兴趣的其他方面入手起来又不太符合......”。

3、“.....接下来当我给大家讲因此全都填时,全班都笑了。通过这样的方式,学生的积极性比较容易调动起来。用这种方法来导入新知识,学生能够清楚地认识到新旧知识的区别和联系,产生了良好的迁移效果,而且学习气氛也比较好。浅谈英语教学中的迁移现象原稿。迁移,作为个认知心理学的概念,是指在学习新知识时,学习者将以前所掌握的知识经验迁移运用于新知识的学习掌握的种过程。迁移有正迁移来调动学生学习英语的积极性,以满足学生不同的兴趣和心理需求,适时进行兴趣转化。歌曲。处于花季的学生们爱动爱唱,追星赶潮,因而不失时机地在教学中巧妙运用英文歌曲既能满足学生听歌和唱歌的愿望,还可让学生体验到我会唱英文歌曲的成就感,比如元旦唱,圣诞节唱,中秋节时唱,遇到雨天唱,学习以动物为主题时唱,学习介绍世界概况时唱比如我在教,的时候,先让同学们通过以下练习回忆总结了和的般用法习完成时专项练习等,也能收到事半功倍的效果......”。

4、“.....即使学生的认知结构中有可利用的与新的学习有关的信息,但是如果这种信息无法和新的学习相区别,那么学习迁移的促进作用也不会发生,所以在教学中要注意提高新旧知识的可辨别性。在教这个结构时,我首先以为例,因为学生对系动词做助动词容易理解。在这个基础上进行引伸训练。把句子改成然后提请学生注意观察这个句子与上面的有什么不同。接着,我在空格处,我首先以为例,因为学生对系动词做助动词容易理解。在这个基础上进行引伸训练。把句子改成然后提请学生注意观察这个句子与上面的有什么不同。接着,我在空格处用彩色粉笔填上,再举几个相同的例句,归纳说明这种语言结构,等学生有了定印象之后,我又把句中的改为,人称变了,句中的将发生什么变化呢依此引伸下去,将学生所学的助动词有机的串起来,就使学生对┄这个句型在各种情况下的表达有了全面的了解,运用起,等等,既浅显易懂,又具有定的生活哲理,同时帮他们理解赏析......”。

5、“.....通过这种方式也可以调动起学生学习英语的积极性。习题。如果学生对理科感兴趣,如数学,老师可用英语像这样出数学题,要求学生去理解,去解答,相信也会收到很好的效果。原先来调动学生学习英语的积极性,以满足学生不同的兴趣和心理需求,适时进行兴趣转化。歌曲。处于花季的学生们爱动爱唱,追星赶潮,因而不失时机地在教学中巧妙运用英文歌曲既能满足学生听歌和唱歌的愿望,还可让学生体验到我会唱英文歌曲的成就感,比如元旦唱,圣诞节唱,中秋节时唱,遇到雨天唱,学习以动物为主题时唱,学习介绍世界概况时唱,看到绝大部分同学都能够掌握以后,接下来我又设臵了如下的练习用或填空很多同学根据之前总结的用法判断均填,可语感强的同学觉得读起来又不太对新知识的学习起帮助促进作用,就是正迁移反之,即负迁移。如张书桌的汉译英为,学生学这类词组无多大困难,但是袋大米,学生往往出现这样的,把不久译成,前几天译成......”。

6、“.....几本书用而未加,这些都是受本族语的干扰而普遍存在的负迁移现象。此外由于学生对知识细节的遗忘新旧知识混淆不清思维定势中西方文化的差异等原因导致中学英语教学中经常会出现知识的负迁移现象,给教学带来了诸多困难,直接影响了教学质量的提高。比如我浅谈英语教学中的迁移现象原稿用彩色粉笔填上,再举几个相同的例句,归纳说明这种语言结构,等学生有了定印象之后,我又把句中的改为,人称变了,句中的将发生什么变化呢依此引伸下去,将学生所学的助动词有机的串起来,就使学生对┄这个句型在各种情况下的表达有了全面的了解,运用起来就不易出错了。对此我通常的做法是在学习新知识之前,先查看学生对相关知识的掌握情况,在大家都对相关知识熟悉了之后,再对所呈现的知识的关键部分稍加改变,这时出现了与原来类似但又不同的知识,于是学生的认知结构中产生了矛盾疑问,并期待解,看到绝大部分同学都能够掌握以后......”。

7、“.....可语感强的同学觉得读起来又不太语的干扰,学会用英语思维,我设臵了不少对比性练习。如定语从句的练习选择性练习。对学生由于负迁移而易犯的,可以设计针对性很强的选择练习,对学生进行专项训练,像被动语态专项练习感叹句专项练习状语从句专项原先情境教学。教师要花费定的功夫,在有可能发生负迁移的地方或时候,做好事前的启发诱导工作。借助于各种现代化教具,利用自然环境,创设游戏情境或利用角色扮演,创造模拟情境让学生产生丰富联想,通过表情动作来理解和表达所学的内容。情境教学法最主要的特点是新的英语知识可以通过情境进行教学和操练,通过教师的形象描述,使学生进入英语环境中,把想象与来就不易出错了。对此我通常的做法是在学习新知识之前,先查看学生对相关知识的掌握情况,在大家都对相关知识熟悉了之后,再对所呈现的知识的关键部分稍加改变,这时出现了与原来类似但又不同的知识......”。

8、“.....并期待解决。如果原有的相关信息不稳定且模糊不清,那么新的学习找不到与之发生关系的信息,迁移也不会顺利的发生。所以如何更好地促进学生原有知识的清晰性和稳定性呢对原有的知识结构加大复习力度,设臵多种形式的练习等,都能够促进原有知识的清晰和稳定性。对比性练习。为了让学生做题时少受本族来调动学生学习英语的积极性,以满足学生不同的兴趣和心理需求,适时进行兴趣转化。歌曲。处于花季的学生们爱动爱唱,追星赶潮,因而不失时机地在教学中巧妙运用英文歌曲既能满足学生听歌和唱歌的愿望,还可让学生体验到我会唱英文歌曲的成就感,比如元旦唱,圣诞节唱,中秋节时唱,遇到雨天唱,学习以动物为主题时唱,学习介绍世界概况时唱符合,这时候同学们头脑中就产生了矛盾及各种疑问。接下来当我给大家讲因此全都填时,全班都笑了。通过这样的方式,学生的积极性比较容易调动起来。用这种方法来导入新知识......”。

9、“.....产生了良好的迁移效果,而且学习气氛也比较好。即使学生的认知结构中有可利用的与新的学习有关的信息,但是如果这种信息无法和新的学习相区别,那么学习迁移的促进作用也不会发生,所以在教学中要注意提高新旧知识的可辨别性。在教这个结构教,的时候,先让同学们通过以下练习回忆总结了和的般用法,看到绝大部分同学都能够掌握以后,接下来我又设臵了如下的练习用或填空很多同学根据之前总结的用法判断均填,可语感强的同学觉得读思考交融在起,让学生能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。总之,在英语学习中,迁移现象无时不在。无论是备课还是上课,要充分考虑到迁移在学习中的作用,是每名教师应该注意的问题。只有顺应迁移规律,克服负迁移,促进正迁移,我们的教学才更科学,才会收到更大的成效迁移,作为个认知心理学的概念,是指在学习新知识时......”。