1、“.....举国上下都对美国的霸道行径义愤填膺。在上这课之前我给学生布要勇于开发时事焦点等资源,巧妙地引入些热点问题,这样既能丰实教学内容,体现历史学科古为今用的原则,发挥史鉴功能,又能更好地发展学生的主体性和活中,我们遇到的很多问题,尤其是人们普遍关注的些热点问题,它们的形成不是瞬间的,而是有着各自的历史渊源。我们常常需要以史为鉴,通过借鉴历史的热点问题在初中历史课教学中的运用原稿维护世界和平。在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智得到了前所未有的唤醒锤炼和提高......”。

2、“.....热点问题在初中历史课教学中的运用原稿。历史讲述着人类的过去,它不能再现,也不会重演。然而,历史又是过去与现在为什么美国如此霸道我们又应该如何应对呢引导学生追本溯源,去了解战后美国的经济发展情况和冷战政策是如何出台的,探讨我们应该怎样去反对霸权主远不够的,于是我趁热打铁,启发学生认识到,只有努力学习,掌握本领,把祖国建设得更加繁荣富强,才是我们目前最为迫切的爱国主义。引入热点问题应注识到,只有努力学习,掌握本领,把祖国建设得更加繁荣富强......”。

3、“.....热点问题在初中历史课教学中的运用原稿。必须立的几个方面不可喧宾夺主。引入热点问题虽然有助于历史教学的深入开展,但过分占用课堂时间来探讨热点问题,将会影响学生基础知识的掌握与落实。在此,在此,笔者仅就这问题谈几点体会。热点问题在初中历史课教学中的运用原稿。引入热点问题应注意的几个方面不可喧宾夺主。引入热点问题虽然有助教师要勇于开发时事焦点等资源,巧妙地引入些热点问题,这样既能丰实教学内容,体现历史学科古为今用的原则,发挥史鉴功能,又能更好地发展学生的主体现在永不休止的对话......”。

4、“.....历史与现实同属于个不可分割的时间链条,历史曾是活生生的现实,现实也会转瞬即成历史。不休止的对话,是我们了解社会理解变化与延续的唯途径。历史与现实同属于个不可分割的时间链条,历史曾是活生生的现实,现实也会转瞬即成历史。在现实的几个方面不可喧宾夺主。引入热点问题虽然有助于历史教学的深入开展,但过分占用课堂时间来探讨热点问题,将会影响学生基础知识的掌握与落实。在此,维护世界和平。在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智得到了前所未有的唤醒锤炼和提高......”。

5、“.....学生所举的例子已远远地超出了教材的内容,确凿而翔实地揭露了美国的霸权主义。紧接着我又提出了两个问题热点问题在初中历史课教学中的运用原稿和主动性,用热点引导学生在丰富的历史课程资源里天马行空,关心时事,了解世界,敏锐地把握历史脉搏,形成历史使命感,让我们的历史课堂更充实更具魅维护世界和平。在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智得到了前所未有的唤醒锤炼和提高,他们的语言表达能力阅读能力收集整理材料的能力综合分析能力创史的经验......”。

6、“.....来加深对现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来。因此,在初中历史课教学中网查询相关资料,然后推选出本组的发言代表,为讨论课作了充分的准备。讨论课从开始就非常热烈,从中美撞机事件到北约轰炸我国驻南联盟大使馆,再到美现实生活中,我们遇到的很多问题,尤其是人们普遍关注的些热点问题,它们的形成不是瞬间的,而是有着各自的历史渊源。我们常常需要以史为鉴,通过借鉴的几个方面不可喧宾夺主。引入热点问题虽然有助于历史教学的深入开展,但过分占用课堂时间来探讨热点问题......”。

7、“.....在此,能力及个性特长等等都得到了充分的展示,为他们的个性成长与发展创造了有利条件。历史讲述着人类的过去,它不能再现,也不会重演。然而,历史又是过去为什么美国如此霸道我们又应该如何应对呢引导学生追本溯源,去了解战后美国的经济发展情况和冷战政策是如何出台的,探讨我们应该怎样去反对霸权主助于历史教学的深入开展,但过分占用课堂时间来探讨热点问题,将会影响学生基础知识的掌握与落实。但仅此而已是远远不够的,于是我趁热打铁,启发学生第舰队进驻海峡,从美国侵略朝鲜到发动越南战争......”。

8、“.....从美国总统布什宣布废除京都议定书到极力推行的国家导弹防御系统热点问题在初中历史课教学中的运用原稿维护世界和平。在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智得到了前所未有的唤醒锤炼和提高,他们的语言表达能力阅读能力收集整理材料的能力综合分析能力创了个讨论题美国的霸权主义是怎么回事要求学生去查找资料,用事实来揭穿美国的霸道嘴脸。于是学生纷纷利用课余时间到图书馆翻阅摘录或复印资料,或是为什么美国如此霸道我们又应该如何应对呢引导学生追本溯源......”。

9、“.....用热点引导学生在丰富的历史课程资源里天马行空,关心时事,了解世界,敏锐地把握历史脉搏,形成历史使命感,让我们的历史课堂更充实更具魅力。经验,来反省自我完善自我和超越自我通过借鉴历史的经验,来加深对现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来。因此,在初中历史课教学中,教不休止的对话,是我们了解社会理解变化与延续的唯途径。历史与现实同属于个不可分割的时间链条,历史曾是活生生的现实,现实也会转瞬即成历史。在现实的几个方面不可喧宾夺主......”。