1、“.....并能较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象再由抽象到形象的会激励着周围的教师远离浮躁,走向课堂,走向真实。在教师成长的历程中,求知始终闪烁着永恒的价值初中美术常态课教学有效性策略管窥原稿。读与思的结合近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂。多媒体技术以图文并茂声像俱佳动静皆宜的表现形式,生动直观视听逼真的效果,极大地增强了学生对抽象事物与过程的理解流进课堂,实现课堂教学的生活化生命化真实化与趣味化。要做到这些,个决定性的因素是教师的文化底蕴。所谓文化底蕴,就是对于人类的精神成就分享的广度和深度,就是知识的修养和精神的修养。个教师的文化底蕴,不仅决定着他理解驾驭教材的能力,还决定着他参与课程开发的能力。教师只有具有丰富的文化底蕴,才能创造个丰富与文的拓展教科书上的就是课内知识,凡是教科书上没有的就是课外知识。再者,美术测试只测课内知识......”。

2、“.....受此观念影响,有些教师照本宣科,而与课内知识无关的问题则涉猎很少,长此以往,导致学生知识匮乏,对美术学科的兴趣渐减。事实上,教师在课堂上每天都实施着对学生的教养教育和使学生全面发展。著名教初中美术常态课教学有效性策略管窥原稿生自会懂得人生在世,怎样活得更有意义。其次,以图叙史,直观生动。初中美术教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了教学必须具有较强的直观性形象性,而图片是最好的凭借。如讲人教版年级美术上册中唐朝美术时,奉先寺卢舍那大佛图图片描绘了石窟规模的宏大石雕艺术的美妙绝伦人物体态的丰腴历经千年依然栩栩如生的人享的广度和深度,就是知识的修养和精神的修养。个教师的文化底蕴,不仅决定着他理解驾驭教材的能力,还决定着他参与课程开发的能力。教师只有具有丰富的文化底蕴,才能创造个丰富的课堂,才能带给学生以广博的文化浸染,才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋......”。

3、“.....所有的老师要通低,甚至整节课都不涉及课本的图片,而以大量的课件充塞课堂,显然,这是美术教学中的误区。实际上,美术教科书中图片的作用是很大的。首先,可以利用它对学生进行思想教育。课本中的每幅图片,基本都可以利用来实现思想教育的目的。如人教版年级美术下册中最后的晚餐图,神态安然的耶稣与惊恐万分的犹大产生了强烈的对比,本宣科,而与课内知识无关的问题则涉猎很少,长此以往,导致学生知识匮乏,对美术学科的兴趣渐减。事实上,教师在课堂上每天都实施着对学生的教养教育和使学生全面发展。著名教育家苏霍姆林斯基要求教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者生活的导师和道德的引路人。事实上,课的质量的高低不仅决定着知识的深度和巩,腾出充裕的时间让学生自由阅读反复阅读,在读中思考,进而得出结论。也许有老师要说,美术课文内容太简单,供学生阅读的量太少。不妨我们可以这样处理......”。

4、“.....让他们带着问题去准备相关材料,课堂上与学生起分享学生根据相关的材料阅读,然后小组讨论,得出自己的结论。这种活动能够有效培程度,而且决定着能否培养起学生对知识和艺术的热爱对人类所创造的精神财富的尊重。以美为鉴,可以知兴替,美术课的特点要求教师在授课过程中要适量适时引进课外资源,让生活之水流进课堂,实现课堂教学的生活化生命化真实化与趣味化。要做到这些,个决定性的因素是教师的文化底蕴。所谓文化底蕴,就是对于人类的精神成就分读与思的结合近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂。多媒体技术以图文并茂声像俱佳动静皆宜的表现形式,生动直观视听逼真的效果,极大地增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受。它使学生在有限的单位时间内能获取更多的信息,并能较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象再由抽象到形象的分的犹大产生了强烈的对比,学生自会懂得人生在世,怎样活得更有意义......”。

5、“.....以图叙史,直观生动。初中美术教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了教学必须具有较强的直观性形象性,而图片是最好的凭借。如讲人教版年级美术上册中唐朝美术时,奉先寺卢舍那大佛图图片描绘了石窟规模的宏大石雕艺术的美妙绝伦人物体态的管窥原稿。情与趣的激发教育家苏霍姆林斯基说过教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。就美术学科而言,由于它的情感性的特点,给教学语言提出了更高层次的要求。激情是表达美术知识的最佳方式之,要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久浓厚的学习热情和学习兴趣,教师本身就要具有兴奋情绪,充读书来提高自己的学识,丰富常态课的内涵,让书香伴着自己每天紧张有序的工作。因为读书,你会成为世界上最快乐最幸福的人因为读书,你会成为世界上最有理想最有生命意识的人,会激励着周围的教师远离浮躁,走向课堂,走向真实。在教师成长的历程中......”。

6、“.....程度,而且决定着能否培养起学生对知识和艺术的热爱对人类所创造的精神财富的尊重。以美为鉴,可以知兴替,美术课的特点要求教师在授课过程中要适量适时引进课外资源,让生活之水流进课堂,实现课堂教学的生活化生命化真实化与趣味化。要做到这些,个决定性的因素是教师的文化底蕴。所谓文化底蕴,就是对于人类的精神成就分生自会懂得人生在世,怎样活得更有意义。其次,以图叙史,直观生动。初中美术教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了教学必须具有较强的直观性形象性,而图片是最好的凭借。如讲人教版年级美术上册中唐朝美术时,奉先寺卢舍那大佛图图片描绘了石窟规模的宏大石雕艺术的美妙绝伦人物体态的丰腴历经千年依然栩栩如生的人常态课教学有效性策略管窥原稿。图与形的运用现在的美术教科书,都精心选配了大量的图片,与正文相辉映,为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些图片的内容形式多种多样......”。

7、“.....其中蕴涵着丰富的美术信息,因此图片在美术课堂教学中发挥着极其重要的作用。但现在很多课堂上,教师对图片的重视程度越来初中美术常态课教学有效性策略管窥原稿腴历经千年依然栩栩如生的人物风貌风沙漫天的地理环境,图片胜过千言万语,学生对知识目了然。第,图片可以展示人物的内心世界,有利于学生全面把握人物。课本中大量的人物图片,栩栩如生地将古今中外不同个性特征的人物形象展现于学生眼前,拉近了学生与他们之间的距离,图片形神兼备,学生从中读出了他们的豪放果断勇毅忧生自会懂得人生在世,怎样活得更有意义。其次,以图叙史,直观生动。初中美术教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了教学必须具有较强的直观性形象性,而图片是最好的凭借。如讲人教版年级美术上册中唐朝美术时,奉先寺卢舍那大佛图图片描绘了石窟规模的宏大石雕艺术的美妙绝伦人物体态的丰腴历经千年依然栩栩如生的人,教师对图片的重视程度越来越低......”。

8、“.....而以大量的课件充塞课堂,显然,这是美术教学中的误区。实际上,美术教科书中图片的作用是很大的。首先,可以利用它对学生进行思想教育。课本中的每幅图片,基本都可以利用来实现思想教育的目的。如人教版年级美术下册中最后的晚餐图,神态安然的耶稣与惊恐形象的画面直接替代了学生的理解与思考。但是这种方式对学生阅读能力思考能力的培养是无益的,教师有义务把学生引向读文读画的正确轨道上来,腾出充裕的时间让学生自由阅读反复阅读,在读中思考,进而得出结论。也许有老师要说,美术课文内容太简单,供学生阅读的量太少。不妨我们可以这样处理,根据教材课前布臵几条思考题满激情地进行教学工作,这样才能吸引学生。美术教师尤其需要激情。图与形的运用现在的美术教科书,都精心选配了大量的图片,与正文相辉映,为学生营造出图文互动的立体阅读空间。这些图片的内容形式多种多样,它们是美术史的底片,其中蕴涵着丰富的美术信息......”。

9、“.....但现在很多课堂程度,而且决定着能否培养起学生对知识和艺术的热爱对人类所创造的精神财富的尊重。以美为鉴,可以知兴替,美术课的特点要求教师在授课过程中要适量适时引进课外资源,让生活之水流进课堂,实现课堂教学的生活化生命化真实化与趣味化。要做到这些,个决定性的因素是教师的文化底蕴。所谓文化底蕴,就是对于人类的精神成就分风貌风沙漫天的地理环境,图片胜过千言万语,学生对知识目了然。第,图片可以展示人物的内心世界,有利于学生全面把握人物。课本中大量的人物图片,栩栩如生地将古今中外不同个性特征的人物形象展现于学生眼前,拉近了学生与他们之间的距离,图片形神兼备,学生从中读出了他们的豪放果断勇毅忧伤初中美术常态课教学有效性策低,甚至整节课都不涉及课本的图片,而以大量的课件充塞课堂,显然,这是美术教学中的误区。实际上,美术教科书中图片的作用是很大的。首先......”。