1、“.....或是开展历史知识竞赛编写手抄报出黑板报讲解历史故事等,引导学生在自主探究的基础上,找出初高中知识中有相互关联的历史典故战争故事人物关系等,并鼓励学生进行相互交流,让生的思维十分活跃,答案花门,我在课堂上加以引导,不仅让学生应用知识独立思考,加深了对抗日战争历史有关内容的理解,而且对学生进行了场润物细无声的爱国主义教育。培养发散思维能力,提高学生依靠自我变教育观念,不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念新方法新思路,并始终把它贯穿到教育的全过程,落实到教学的每环节上,以最大限度地调动和激发学生的学习热情,提高其自主创新实践的能力是贴高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿环境,提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会,鼓励学生自主质疑大胆发问......”。

2、“.....培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生的潜力,具有重要的意义。具体方接,并在老师的指导下进行具体分工,所有同学都开动脑筋,努力为小组的研究活动做出贡献老师则在此过程中不断提出肯定和表扬,不断激发他们的探究热情,使他们在不断的探究学习中获得丰富的历史体验,并学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容,而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿。作为教师,不仅要传授学科知识,还要为学生构建种开放的学习且对学生进行了场润物细无声的爱国主义教育。高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿。着眼长期能力培养,鼓励学生积极参与研究性学习活动。在我国基础教育课程改革的大背景下,研究性学习是种全新的教习的成功与乐趣。培养发散思维能力......”。

3、“.....是贴近生活。如在伟大的抗日战争这内容中,我设计了了如下情境年当抗日的烽火燃遍中华大地时,王浩作为名在北京大学就读的爱国学育理念。研究性学习与高中历史教学整合的模式,有助于改变传统的以课堂为中心以书本为中心以教师为中心的教学模式,更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高班,学生申报研究性课题初高中的历史学习衔是开展活动,鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神,并利用学生的好奇心理与交流欲望,鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料,然后组织开展知识寻宝与知识探究等有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史典章制度等,引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系......”。

4、“.....这样来,学生对所学问题的广度和深度,进行多层次多角度的思维,以培养学生独立自主地学习认识思考和解决问题的能力。由于历史学科中考采取开卷考试的形式,许多学生在高阶段根本就没有形成完整的知识结构而高中课程又要求且尝试到成功的快乐,提高了自主探究学习的能力。总之,在中学历史教学中开展探究性学习和教学活动是时代的需要,是新的课程改革的要求。作为历史教师,必须顺应时代要求,大胆创新,与时俱进,从思想上转育理念。研究性学习与高中历史教学整合的模式,有助于改变传统的以课堂为中心以书本为中心以教师为中心的教学模式,更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高班,学生申报研究性课题初高中的历史学习衔环境,提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会......”。

5、“.....这对于调动学生的积极性主动性,培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生的潜力,具有重要的意义。具体方典章制度等,引导学生查找出初高中历史知识点之间的内在联系与相互关系,帮助学生理清知识脉络领会知识内涵建立知识链接。这样来,学生对所学知识既容易消化吸收,又可在此基础上拓展教材的内容历史课程高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿知识既容易消化吸收,又可在此基础上拓展教材的内容历史课程教学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容,而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿环境,提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会,鼓励学生自主质疑大胆发问。这对于调动学生的积极性主动性,培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生的潜力......”。

6、“.....具体方专门抽出块时间进行初中知识的复习显然是不现实的。这就要求教师在高中历史教学的课程编排上,要特别注意引导学生学会将初高中的知识衔接起来。具体方法是抓住典型,随机引导。在课堂教学中,教师要有目的史问题或专题课题,通过多种途径和手段获取材料,以类似科研的方式主动获取历史知识,解决特定的历史问题。同时,由于教学时间较为紧张,要想专门抽出块时间进行初中知识的复习显然是不现实的。这就要求教按专题进行学习,特别是要求学生在教师的指导下,围绕特定的历史问题或专题课题,通过多种途径和手段获取材料,以类似科研的方式主动获取历史知识,解决特定的历史问题。同时,由于教学时间较为紧张,要想育理念。研究性学习与高中历史教学整合的模式......”。

7、“.....更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高班,学生申报研究性课题初高中的历史学习衔法是善于设疑。学贵知疑,教贵设疑,问题是发现的钥匙,是探究的动力。因此,历史教师应提出或精心设计些难易适度,并能激发学生兴趣和思考的问题进行启发诱导,便于让不同年龄不同层次不同水平的学生把握学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容,而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料。高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿。作为教师,不仅要传授学科知识,还要为学生构建种开放的学习等活动,或是开展历史知识竞赛编写手抄报出黑板报讲解历史故事等,引导学生在自主探究的基础上,找出初高中知识中有相互关联的历史典故战争故事人物关系等,并鼓励学生进行相互交流,让学生充分体会探究学师在高中历史教学的课程编排上......”。

8、“.....具体方法是抓住典型,随机引导。在课堂教学中,教师要有目的有计划有步骤地选择些具有典型意义的重要历史人物历史事件历史高中历史自主探究教学的技巧与方法原稿环境,提供个多渠道获取知识将所学知识加以综合应用与实践的机会,鼓励学生自主质疑大胆发问。这对于调动学生的积极性主动性,培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生的潜力,具有重要的意义。具体方学生充分体会探究学习的成功与乐趣。由于历史学科中考采取开卷考试的形式,许多学生在高阶段根本就没有形成完整的知识结构而高中课程又要求按专题进行学习,特别是要求学生在教师的指导下,围绕特定的历学中教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容,而是为学生获得方面知识提供的必要的学习资料......”。

9、“.....作为教师,不仅要传授学科知识,还要为学生构建种开放的学习不断求新探索的兴趣。是开展活动,鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神,并利用学生的好奇心理与交流欲望,鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料,然后组织开展生活。如在伟大的抗日战争这内容中,我设计了了如下情境年当抗日的烽火燃遍中华大地时,王浩作为名在北京大学就读的爱国学生,他将如何重新面对他的人生在长达年的抗战中,他如何选择正确的人生道路学且尝试到成功的快乐,提高了自主探究学习的能力。总之,在中学历史教学中开展探究性学习和教学活动是时代的需要,是新的课程改革的要求。作为历史教师,必须顺应时代要求,大胆创新,与时俱进,从思想上转育理念。研究性学习与高中历史教学整合的模式......”。