1、“.....由于教师理解不够,又不分场合地机械追随效仿,加上自己的组织引导不得力,缺乏技巧,课堂实际上就走了样,这样的‚朗读‛往往是事倍功半。本文根的体验读出了属于自己的情感。这样‚活‛的朗读下子就给课堂注入了新的生命力以读为本,切实提高小学语文教学效益原稿。摘要在语文课堂上,学生读书的时间多了,读的量也足了,大娘,‚可是尽管我们哀求大娘,她还是舍不得回去。最后,没有办法,我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘‛学生用‚命令‛的语气读,语气很坚定以读为本,切实提高小学语文教以读为本，切实提高小学语文教学效益原稿到动情意自得。在指导学生朗读中进行语文教学,在引领学生读书中落实教学目标,读是最简单的教学手段......”。

2、“.....语文教学中讨论得再多,演练得再多,思考得再多,都无法代。谁来请求大娘‛此时学生再次动情地朗读课文,而且读出了‚请求‛的语气。读完后我又接着启发‚大娘也没有停下,送了程又程,我们只好恳求大娘‛学生用‚恳求‛的语气读,尤其是‚大是血迹‛时,声音哽咽,眼里噙着泪花。有了这样入情入境的朗读,我们还需要讨论‚为什么说父亲是了不起的‛问题吗有了这样情真意切的朗读,我们还需要讲解‚父亲是怎样执着的‛吗学富于情趣活力。在‚活读‛文本中培养学生阅读习惯例如我教再见了,亲人课,指导学生朗读时是这样做的,我先播放课件大娘照片并讲述这就是李大娘和志愿军战士挥泪告别的情景。回首往事把圆明园烧毁了,变成了片灰烬......”。

3、“.....学习‚宏伟‛词,学生联系语境交流感受,理解独特而丰富。有的说‚宏伟是指圆明园里风景名胜很多,有亭台楼阁,有情更深意更浓,谁想和大娘‚诵‛别此时学生深情地朗读大娘,停住您送别的脚步吧,为了帮我们读完后,我接着说‚可是,大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢我们只好请求她留住送别的脚步在‚读‛文本中识生字学新词我在教学圆明园的毁灭课中‚毁灭‛与‚宏伟‛时,采取的是在指导学生有感情地朗读课文的语境中感受的方法学习。学生通过熟读细读文本,身心自然融入到课文叙么执着啊。‛‚说得好,请你用焦急执着的感情读读。‛我抓住时机,进步引领。有的学生脱口而出‚读了这节,我看见个用坚定的信念和执着创造奇迹的了不起的父亲......”。

4、“.....让我们文本中感知内容情意语文阅读教学,说到底就是‚读‛的教学,读是中心,读是根本。我教学在于导读,引领,学生学习在于情真意切读文本,入情入境领会文本。读到牵肠情自深,读出意境理自‛词由慢到快的语气处理,颇有味道。‚可是,大娘的脚步依然没有停住。为了让大娘早点回家休息,万般无奈,我们的战士只好哀求她‛学生用‚哀求‛的语气读,有个学生连续强调了两次大娘情更深意更浓,谁想和大娘‚诵‛别此时学生深情地朗读大娘,停住您送别的脚步吧,为了帮我们读完后,我接着说‚可是,大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢我们只好请求她留住送别的脚步到动情意自得。在指导学生朗读中进行语文教学,在引领学生读书中落实教学目标......”。

5、“.....却是最有效的教学方法。语文教学中讨论得再多,演练得再多,思考得再多,都无法代高自身素质智慧的。读中学会词与句,读中领悟情与趣,读是语文教学的根本大法。下面我结合自己多年的语文教学实践探索,谈谈关于语文教学中‚读‛的几点体会。我看见有的学生读到‚到处以读为本，切实提高小学语文教学效益原稿着对个了不起的父亲的无比崇敬和感动起读。‛我顺势导读,把朗读推向高潮。我的内心随着学生的朗读起伏,我的情感随着学生扬抑的语调激动以读为本,切实提高小学语文教学效益原稿到动情意自得。在指导学生朗读中进行语文教学,在引领学生读书中落实教学目标,读是最简单的教学手段,却是最有效的教学方法。语文教学中讨论得再多,演练得再多......”。

6、“.....都无法代性体悟。有的学生在交流感受时说‚读了这段,我觉得这个父亲太累了。‛‚那就请你用累的感情读读。‛我顺学而教。有的学生发表自己的理解说‚从小时,小时,可以看出这位父亲多么焦急,‚扎扎实实求发展‛‚完完全全为学生‛,这是新课程小学语文教学倡导的教学思想,把这些理念融合起来加以落实,最好的办法就是‚读‛。说到‚读‛的重要,我们口气可以搬出大堆经典名句喻。我教学地震中的父与子课时,抓住课文中的重点句‚他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他,到处都是血迹。‛指导学生在反复交流感受中朗读,引领学生在文本情境中多元理解,情更深意更浓,谁想和大娘‚诵‛别此时学生深情地朗读大娘,停住您送别的脚步吧,为了帮我们读完后......”。

7、“.....大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢我们只好请求她留住送别的脚步‚读‛的熏陶,都无法达到‚读‛的浸润产生的全面而深远的语文教学效益。在今后的语文教学中我会坚持以‚读‛为本,咬住‚读‛不放松,引领学生形成爱读书的习惯和会读书的能力。在‚读是血迹‛时,声音哽咽,眼里噙着泪花。有了这样入情入境的朗读,我们还需要讨论‚为什么说父亲是了不起的‛问题吗有了这样情真意切的朗读,我们还需要讲解‚父亲是怎样执着的‛吗叙述的英法联军侵入北京的情境中去,在具体的语境里,感受理解‚毁灭‛的意思,印象更深效益更好。有的学生说‚毁灭就是把圆明园里的东西要么拿走,要么任意毁坏。‛有的学生说‚毁灭就加以诠释。‚读书破万卷,下笔如有神......”。

8、“.....善读之可以医愚。‛‚熟读唐诗百首,不会写诗也会吟‛等等。可见多读书是写作的基础,反复读是理解文章的根本方法,善于读书是能提以读为本，切实提高小学语文教学效益原稿到动情意自得。在指导学生朗读中进行语文教学,在引领学生读书中落实教学目标,读是最简单的教学手段,却是最有效的教学方法。语文教学中讨论得再多,演练得再多,思考得再多,都无法代自己的实践,对小学语文课堂教学中的有效性朗读教学提出了自己的观点以读为本,切实提高小学语文教学效益原稿。关键词朗读读中培养习惯读中识字词读中感知内容‚简简单单学语文是血迹‛时,声音哽咽,眼里噙着泪花。有了这样入情入境的朗读......”。

9、“.....我们还需要讲解‚父亲是怎样执着的‛吗但在不经意间,又步入了重朗读形式,忽视了其有效性的误区。部分老师为了片面追求‚学生个性发挥的体现‛,导致了课堂上学生可以自由发挥,想怎样读就怎样读,想读哪段就读哪段,喜欢读效益原稿。最后我接着启发是啊,我们十岁的大娘舍不得走啊,我们就这样次次地请求恳求哀求,到最后只好命令。现在你想怎样向大娘送别,你就怎样对大娘‚诵‛别。于是全体学生带着各‛词由慢到快的语气处理,颇有味道。‚可是,大娘的脚步依然没有停住。为了让大娘早点回家休息,万般无奈,我们的战士只好哀求她‛学生用‚哀求‛的语气读,有个学生连续强调了两次大娘情更深意更浓......”。