1、“.....如在教学ε这个双元音时,可以运用简单的绕口令,在学习音素后,我使用了韵律诗。教师要不断反思教学中的得失,探索语音的内在规律,创新有效的教学方法,不断提高语音教学质量,为学生持续有效地英语学习奠定坚实的基础总结多年的学习和实践经验,下面本人详细阐述些语音教学的策略。优化语音教学策,自主学习到年级下学期,教学生学习音标,查找字典。每节课课后可以布臵学生查找个未学单词进行试读,再到下节课进行检验。日积月累,细水长流,学生将可以借助音标准确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行优化语音教学策略，提高小学英语教学效益原稿确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读,即见字读音,非规律性单词才布臵学生查字典......”。

2、“.....鼓励学生将学习延伸至课外。冰冻尺,非日之寒。语音的教学也结尾,发音。故事叙述,规律渗透听故事也是学生最喜爱的方式之。它可以吸引学生的注意力,使语音教学变得生动有趣,对低年级学生尤为适合。例如教学的发音时,我给学生讲这样的故事是对好兄妹,是大哥,是,学生便掌握了的常见发音,效果立竿见影。音标字典,自主学习到年级下学期,教学生学习音标,查找字典。每节课课后可以布臵学生查找个未学单词进行试读,再到下节课进行检验。日积月累,细水长流,学生将可以借助音标。举反,触类旁通利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音替换练习,举反。对比教学,探索新知对比教学非常直观,符合小学生形象思维的特点,同时有助于训练学生的观察探究及归纳能力。在指曲诗歌是语音的艺术......”。

3、“.....通过吟唱,学生对字母或组合发音耳濡目染,记忆深刻。绕口令也是如此,在小学阶段,应该尽量选用些较为简单的便于学生练习的饶口令或歌曲小诗。如在教学ε这个双元音时,可以导学生区分个元音字母在开闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母的发音为例,先呈现已学的单词,和。再引导学生进行观察比较,学生可以很快发现前组单词中发音,后面组都以不发音的于是这位学生举起自己手里的元音卡片,架桥的两个学生举起辅音卡片,组成个单词。让全班学生去拼,看谁拼得又快又准,予以表扬。优化语音教学策略,提高小学英语教学效益原稿。摘要语音教学是整个英语教学的基础,直接影它可以充分调动学生的积极性,使课堂充满活力,同时训练学生思维的敏捷性。优化语音教学策略,提高小学英语教学效益原稿。采用游戏......”。

4、“.....游戏可以充分激发他们的学习主动性,让他们在快乐活动中学的基础,直接影响学生有效学习策略的形成。字母和字母组合的常见发音规律是小学语音教学的关键。本文将从新课程理念出发,试述些语音教学上的见解,结合小学英语教学实践,细致地阐述些行之有效的英语语音教学的策略。于是妹。大哥总喜欢带着妹妹起玩,妹妹总喜欢跟在哥哥后面玩。妹妹总是听大哥的,大哥叫,妹妹也叫。于是在起,人们就叫他们。这个故事听来十分有趣,听完后,学生便掌握了的常见发音,效果立竿见影。音标字导学生区分个元音字母在开闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母的发音为例,先呈现已学的单词,和。再引导学生进行观察比较,学生可以很快发现前组单词中发音,后面组都以不发音的确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读......”。

5、“.....非规律性单词才布臵学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等,鼓励学生将学习延伸至课外。冰冻尺,非日之寒。语音的教学也我给学生讲这样的故事是对好兄妹,是大哥,是妹妹。大哥总喜欢带着妹妹起玩,妹妹总喜欢跟在哥哥后面玩。妹妹总是听大哥的,大哥叫,妹妹也叫。于是在起,人们就叫他们。这个故事听来十分有趣,听完后优化语音教学策略，提高小学英语教学效益原稿握语音规律。如游戏让两个学生各执张辅音字母或组合卡片,高举胳膊架起座桥,另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞,剩余学生唱歌曲,待歌曲唱完,大桥塌下,扣住确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读,即见字读音,非规律性单词才布臵学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等......”。

6、“.....冰冻尺,非日之寒。语音的教学也语音规律。如游戏让两个学生各执张辅音字母或组合卡片,高举胳膊架起座桥,另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞,剩余学生唱歌曲,待歌曲唱完,大桥塌下,扣住生的特点,同时有助于训练学生的观察探究及归纳能力。在指导学生区分个元音字母在开闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母的发音为例,先呈现已学的单词,和。再引导学生进行观察比较,这位学生举起自己手里的元音卡片,架桥的两个学生举起辅音卡片,组成个单词。让全班学生去拼,看谁拼得又快又准,予以表扬。采用游戏,动中学习小学生天性活泼好动,游戏可以充分激发他们的学习主动性,让他们在快乐活动中掌导学生区分个元音字母在开闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母的发音为例,先呈现已学的单词,和......”。

7、“.....学生可以很快发现前组单词中发音,后面组都以不发音的是几个课时就可以解决的,语音教学应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失,探索语音的内在规律,创新有效的教学方法,不断提高语音教学质量,为学生持续有效地英语学习奠定坚实的基础摘要语音教学是整个英语,学生便掌握了的常见发音,效果立竿见影。音标字典,自主学习到年级下学期,教学生学习音标,查找字典。每节课课后可以布臵学生查找个未学单词进行试读,再到下节课进行检验。日积月累,细水长流,学生将可以借助音标影响学生有效学习策略的形成。字母和字母组合的常见发音规律是小学语音教学的关键。本文将从新课程理念出发,试述些语音教学上的见解,结合小学英语教学实践,细致地阐述些行之有效的英语语音教学的策略。歌曲小诗......”。

8、“.....后面组都以不发音的结尾,发音。故事叙述,规律渗透听故事也是学生最喜爱的方式之。它可以吸引学生的注意力,使语音教学变得生动有趣,对低年级学生尤为适合。例如教学的发音时优化语音教学策略，提高小学英语教学效益原稿确地读出单词。当然符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读,即见字读音,非规律性单词才布臵学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等,鼓励学生将学习延伸至课外。冰冻尺,非日之寒。语音的教学也,生准确把握的发音。教学发音时,可以运用歌曲。举反,触类旁通利用学生的语言迁移能力进行语音教学。如进行辅音替换练习,举反。对比教学,探索新知对比教学非常直观,符合小学生形象思,学生便掌握了的常见发音,效果立竿见影。音标字典,自主学习到年级下学期,教学生学习音标......”。

9、“.....每节课课后可以布臵学生查找个未学单词进行试读,再到下节课进行检验。日积月累,细水长流,学生将可以借助音标,提高小学英语教学效益原稿。歌曲小诗,韵律教学歌曲诗歌是语音的艺术,含有许多同发音规律的单词。通过吟唱,学生对字母或组合发音耳濡目染,记忆深刻。绕口令也是如此,在小学阶段,应该尽量选用些较为简单的便于学生直接拼读,即见字读音,非规律性单词才布臵学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等,鼓励学生将学习延伸至课外。冰冻尺,非日之寒。语音的教学也不是几个课时就可以解决的,语音教学应贯穿于整个小学阶妹。大哥总喜欢带着妹妹起玩,妹妹总喜欢跟在哥哥后面玩。妹妹总是听大哥的,大哥叫,妹妹也叫。于是在起,人们就叫他们。这个故事听来十分有趣,听完后......”。