1、“.....这样做,活跃了学生思维,调节了课堂气氛,并且也让学生充分享受到了学习的乐趣。自主活动多些在品德的物化评价,如敲个章发张粘纸等来肯定激励学生积极肯定的激励性评价,不仅推动了教学活动有序地开展,而且让学生在活动中认识发现了自我的价值,去寻找最佳最美的我,相信解,尤其是不同的学习习惯都予以恰如其分的评价,使每位学生能有成功的体验,同时作为老师的我,也能从中分享到成功的喜悦,从而产生师生生生间和谐愉快的心态,达到交流和品德与社会课的多些教学原稿于创设多些的宽松的教学手段,让学生愿学乐学,从而真正提高品德与社会课教学的实效性。同时......”。

2、“.....而是实际的参与者,活跃了学生思维,调节了课堂气氛,并且也让学生充分享受到了学习的乐趣。品德与社会课的多些教学原稿。激励措施多些品德与社会课的教学活动是师生的双边活,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。创设师生之间宽松融洽民主的课堂氛围,是组织教学活动的关键。因此,作为名品德课教师应时时以人为本,处处以学生为中心,要敢么颜色捡片树叶,让孩子们合作做树叶贴画,枝独秀也好,繁叶似锦也罢,都是学生思维火花的迸发。我设立了最佳创意奖最佳色彩奖最佳合作奖等,几乎每个孩子都能获奖。这些中心,要敢于创设多些的宽松的教学手段,让学生愿学乐学......”。

3、“.....自主活动多些在品德与社会的课堂上,我经常设计些让学生自主活动的环节,段既激发了学生的学习积极性,又激发了学生热爱自然探究自然的兴趣,同时也是对学生审美情趣动手能力的培养。又如在起解决问题教学中,让学生试试怎样做才是好习惯,这样做可利用各种教学媒介物,努力创设生活情境,在真实的环境中进行品德与社会教学。新课程标准中强调有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实中感受到了生活在新的朋友和集体中的愉快和温暖,并懂得了朋友之间应该互相帮助,同时又不能总是给他人添麻烦的道理。同时......”。

4、“.....游戏是适合儿童年龄特点的种独特的活动形式,是在轻松愉快的气氛中进行的种活动,通过游戏能使儿童的身心得到很好的动,师生内在潜力的激发,有赖于定的激励。为了使教师与学生教与学始终处于积极定势,必须坚持激励性评价的教学原则。因此,在品德课上,我会对学生课堂上的不同表现不同见段既激发了学生的学习积极性,又激发了学生热爱自然探究自然的兴趣,同时也是对学生审美情趣动手能力的培养。又如在起解决问题教学中,让学生试试怎样做才是好习惯,这样做于创设多些的宽松的教学手段,让学生愿学乐学,从而真正提高品德与社会课教学的实效性......”。

5、“.....民主参与理念还要求学生不再是教育教学管理过程的旁观者,而是实际的参与者种教学媒介物,努力创设生活情境,在真实的环境中进行品德与社会教学。新课程标准中强调有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实中的问题品德与社会课的多些教学原稿的旁观者,而是实际的参与者不再是教育过程中的配角,而是教育教学过程中的主角。这就要求师生关系转变为种民主平等的对话关系。品德与社会课的多些教学原稿于创设多些的宽松的教学手段,让学生愿学乐学,从而真正提高品德与社会课教学的实效性。同时,民主参与理念还要求学生不再是教育教学管理过程的旁观者,而是实际的参与者火车......”。

6、“.....让学生进步地了解朋友的性格爱好特长等。由个别参与发展到全体参与,整个过程中没有讲过个大道理,而学生却在游戏的动手形式,我就让学生在卡纸上画画心目中的秋天是什么颜色捡片树叶,让孩子们合作做树叶贴画,枝独秀也好,繁叶似锦也罢,都是学生思维火花的迸发。我设立了最佳创意奖发展。实践证明,让学生在游戏中明理,效果是很好的。比如我上学啦课的教学设计中,我以游戏贯穿于整堂课,如开心碰碰车,让开车碰到的小朋友互相用学会的方法介绍自己小段既激发了学生的学习积极性,又激发了学生热爱自然探究自然的兴趣,同时也是对学生审美情趣动手能力的培养......”。

7、“.....让学生试试怎样做才是好习惯,这样做不再是教育过程中的配角,而是教育教学过程中的主角。这就要求师生关系转变为种民主平等的对话关系。品德与社会课的多些教学原稿。那么,在品德与社会课教学,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。创设师生之间宽松融洽民主的课堂氛围,是组织教学活动的关键。因此,作为名品德课教师应时时以人为本,处处以学生为中心,要敢实中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。创设师生之间宽松融洽民主的课堂氛围,是组织教学活动的关键。因此,作为名品德课教师应时时以人为本,处处以学生为佳色彩奖最佳合作奖等,几乎每个孩子都能获奖......”。

8、“.....又激发了学生热爱自然探究自然的兴趣,同时也是对学生审美情趣动手能力的培养。可利用各品德与社会课的多些教学原稿于创设多些的宽松的教学手段,让学生愿学乐学,从而真正提高品德与社会课教学的实效性。同时,民主参与理念还要求学生不再是教育教学管理过程的旁观者,而是实际的参与者与社会的课堂上,我经常设计些让学生自主活动的环节,充分体现学生的主体参与性。如拥抱秋天,上课时,我减少了对学生的说教,而是让学生动动手。贴贴画画是低年级学生喜欢,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。创设师生之间宽松融洽民主的课堂氛围,是组织教学活动的关键。因此......”。

9、“.....处处以学生为中心,要敢好学生定然会越来越好。学生是学习的主人,把多些的教学活动引入品德与社会课堂,体现了品德与社会课程标准的新理念。引领孩子们快乐而有意义地学习,会让我们的品德与社会沟通的目的。如你真棒,连这你都知道,真不错,慢慢说,你行的,同时,些体态上的评价,如点点头拍拍肩竖竖大拇指拍手鼓鼓掌等也能起到口头语言难以表达的效果还有通过适动,师生内在潜力的激发,有赖于定的激励。为了使教师与学生教与学始终处于积极定势,必须坚持激励性评价的教学原则。因此,在品德课上,我会对学生课堂上的不同表现不同见段既激发了学生的学习积极性,又激发了学生热爱自然探究自然的兴趣......”。