1、“.....我会觉得很惭愧,但学生能融入到课堂中来,每个学生都会听课了,这就是种收获。课后我观察了好几天,发觉原来爱说话的几位男生上课比以前安静多了。信任学生,让学生自主学习新课标指出践中走了些弯路。通过反思与调整,我从味追求表面热闹过分注重形式新颖的浮华课堂,转而注重既有学生自主学习,又有师生互动生生互动的有效课堂。于是我灵机动,微笑着问他‚你看到过乳房吗‛。学生都看着他,但没个再笑了。他们可能没想到我不但不发脾气,还问了这么个问题。这个男生不好意思低下了头,旁边个男生马上接北京北京师范大学出版社,。欧阳芬初中英语课堂教学的个细节长春吉林大学出版社,。蒋征英语单词的奥秘北京中国国际广播出版社张保初中英语课堂教学模式长春吉林大学出版社。农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿。于是我灵机动,微笑着问他‚你看到过乳房吗‛。学生都看着他,但没个再笑了......”。

2、“.....例如,新标准英语初中年级上册第部分的‚‛对值得初中英语老师重视。多年的教学实践中,笔者做了以下尝试。学生进入初中,就需进行音标教学,逐步培养学生利用单词音标和拼读规则,自行认读单词的能力。笔者认为每个单元的单词听写可以分成两次,第次是本单元上完后马上进行,第次是整个模块上完后再听,这样经过两天甚至更长时间的朗读运用与消化,相信学生能够记住堂永远是师生互动的舞台,而有效则是课堂的灵魂。让我们洗尽铅华,还原课堂本色,把有效作为课堂教学永恒的追求。参考文献英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。欧阳芬初中英语课堂教学的个细节长春吉林大学出版社,。蒋征英语单词的奥秘北京中国国际广播出版社张保初中英语课堂教学模式长春吉林大学出版社英语课堂上,英语阅读课的常见模式是带领学生朗读生词,阅读文章,回答相关问题采用选择题问答题等方式......”。

3、“.....这样的英语阅读课上学生往往没有很多独立思考的时间,学生的英语阅读能力和思维能力得不到培养,这种阅读课只能说是与考试配套的阅读理解训练,忽视了阅读对培养学生综合运用己生日的请举手。‛所有的人都举手了。于是我就抓住这个契机,对学生进行了感恩教育,因为感恩节快到了。我把感恩节的英语名称写在黑板上,突然发现那位男生也在他的英语书上抄下了这几个单词他平时是从来不记的,我的心里感到了丝欣慰。如果要问我这堂英语课上学生英语知识学会了多少,我会言能力的作用。许多学生说在考试时也就害怕阅读题,含金量高,得分率低,所以笔者尝试了在课堂上充分信任学生,让学生自己去学。抓住单词,服务每位学生位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃朗读开始的,而拒绝朗读英语的最主要原因无非是不会读。时间久,我们再要求这位学生开口朗读,已经是毫无意义了。所以单词教学,绝例如......”。

4、“.....尽管他们可能不能用英语回答你的提问,在英语学科知识上或许也不能提高很多。农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿。整合教材,让教材服务于学生英语新课标提出‚教师要善于结合实际教学需要,灵活地有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应结合实际教学需要,灵活地有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应积极利用其他课程资源。‛可见,在新课标理念下,教材并不是教学的全部内容,而是开放的发展的,也是可以整合变动的。在教学实践中,教师可以从学生的学习兴趣学习习惯和实际情况出发,对教材内容进行改编增减或部分单词的拼写。实践证明,学生朗读多了,看多了,自然也就记住单词的拼写了。记住了单词,学生自然也就不怕阅读和写作了,也为全面发展听说读写项技能打下了坚实的基础。总之......”。

5、“.....而有效则是课堂的灵魂。让我们洗尽铅华,还原课堂本色,把有效作为课堂教学永恒的追求。参考文献英语课程标准实验稿言能力的作用。许多学生说在考试时也就害怕阅读题,含金量高,得分率低,所以笔者尝试了在课堂上充分信任学生,让学生自己去学。抓住单词,服务每位学生位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃朗读开始的,而拒绝朗读英语的最主要原因无非是不会读。时间久,我们再要求这位学生开口朗读,已经是毫无意义了。所以单词教学,绝农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿。例如,新标准英语初中年级上册第部分的‚‛词听写可以分成两次,第次是本单元上完后马上进行,第次是整个模块上完后再听,这样经过两天甚至更长时间的朗读运用与消化,相信学生能够记住大部分单词的拼写。实践证明,学生朗读多了,看多了,自然也就记住单词的拼写了。记住了单词,学生自然也就不怕阅读和写作了,也为全面发展听说读写项技能打下了坚实的基础。总之......”。

6、“.....‛可见,在新课标理念下,教材并不是教学的全部内容,而是开放的发展的,也是可以整合变动的。在教学实践中,教师可以从学生的学习兴趣学习习惯和实际情况出发,对教材内容进行改编增减或调序,让整合后的教学材料更具针对性和适用性,真正做到让教材服务于学生,让学生更容易接受,从而有效掌握书本知农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿。例如,新标准英语初中年级上册第部分的‚‛跟新课程改革理念是格格不入的。因此,我们在教学方式的多样化上应该下番功夫,使课堂教学常常出现新气象,使学生每次上英语课都有新鲜感,在学习过程中给学生营造开放的空间,让学生去玩去动去说。笔者所在的学校是所比较偏僻的农村初中,生源不是很好,这里的学生大部分对英语学习没有兴趣。但是老师如果引导得当,我们就很多独立思考的时间,学生的英语阅读能力和思维能力得不到培养......”。

7、“.....忽视了阅读对培养学生综合运用语言能力的作用。许多学生说在考试时也就害怕阅读题,含金量高,得分率低,所以笔者尝试了在课堂上充分信任学生,让学生自己去学。抓住单词,服务每位学生位学生放弃英语学习,其实调序,让整合后的教学材料更具针对性和适用性,真正做到让教材服务于学生,让学生更容易接受,从而有效掌握书本知识。改进方法,让学生融入课堂我们经常听到有些教师抱怨学生上英语课没兴趣,表现不积极,注意力不集中或不听讲等等。这固然有学生自身的问题,不过我们教师是否也反思过教学中是否存在‚千课律‛的弊病呢而言能力的作用。许多学生说在考试时也就害怕阅读题,含金量高,得分率低,所以笔者尝试了在课堂上充分信任学生,让学生自己去学。抓住单词,服务每位学生位学生放弃英语学习,其实最初是从放弃朗读开始的,而拒绝朗读英语的最主要原因无非是不会读。时间久,我们再要求这位学生开口朗读......”。

8、“.....所以单词教学,绝此活动的目的也就是训练学生运用‚‛引导的定语从句,笔者在教授时就将这部分内容整合到里完成。通过猜人物的游戏,不仅激发了学生的学习兴趣,又能及时引出本模块的重点语法知识,让学生在玩游戏,猜人物中学会知识,接受知识,效果很好。整合教材,让教材服务于学生英语新课标提出‚教师要善堂永远是师生互动的舞台,而有效则是课堂的灵魂。让我们洗尽铅华,还原课堂本色,把有效作为课堂教学永恒的追求。参考文献英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,。欧阳芬初中英语课堂教学的个细节长春吉林大学出版社,。蒋征英语单词的奥秘北京中国国际广播出版社张保初中英语课堂教学模式长春吉林大学出版社‚‛引导的定语从句,笔者在教授时就将这部分内容整合到里完成。通过猜人物的游戏,不仅激发了学生的学习兴趣,又能及时引出本模块的重点语法知识,让学生在玩游戏,猜人物中学会知识,接受知识,效果很好......”。

9、“.....我趁机问‚知道母亲生日的请举手‛,没有几个人举起手。我再问‚知道初是从放弃朗读开始的,而拒绝朗读英语的最主要原因无非是不会读。时间久,我们再要求这位学生开口朗读,已经是毫无意义了。所以单词教学,绝对值得初中英语老师重视。多年的教学实践中,笔者做了以下尝试。学生进入初中,就需进行音标教学,逐步培养学生利用单词音标和拼读规则,自行认读单词的能力。笔者认为每个单元的单农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿农村初中英语课堂有效性教学实践反思原稿。例如,新标准英语初中年级上册第部分的‚‛教师应该切从学生学习动机出发,激发学生求知欲望,变要我学为我要学,实现学生的自主学习。‛那么如何让学生自主学习呢以阅读课为例。在初中英语课堂上,英语阅读课的常见模式是带领学生朗读生词,阅读文章,回答相关问题采用选择题问答题等方式,然后分析或讲解语言点重点短语句型和语法......”。