1、“.....,富有幽默感俗话说话有说,巧说为妙。堂分钟的课,即使再有知识性,对于生性好动好奇且语言基础薄弱的学生来说,仍可能是种难耐的煎熬。教师如果能够准确地运用语言技巧,就能够活跃课堂气氛,激发学生的听课兴趣。因此,不能过分夸张,更不能滥用。过分夸张的体态语言会喧宾夺主,分散学生的注意力,甚至会破坏课堂的严肃性。这是我们运用体态语言时必须遵循的条重要原则。思想是种子,语言是花朵,思想的种子能不能播种到学生的心田,还要看语言的花朵能不能吸引学生。俗话说从血管里喷出的是血,从喷泉里喷出的是水。是的,在教学中,教师花份心血,就会有份收获。教师要在教学过程中逐步克服课堂语言的不良习惯,不断提高驾驭课堂语言的技能,成为运用持续时间短,是模仿能力强。针对这些特点,在教学中教师若用肢体语言让学生跟着模仿,将会大大刺激学生的兴趣和积极性。若教师和学生打成片,和学生起走,起说,起笑,起表演......”。

2、“.....有利于创设语言情境,让学生有内容可表达,有计划有目的地培养提高学生的语言能力。在教学中,笔者经常让学生在表演中学习,在动作中理解。例如笔者在教从百草园到味书屋课时,为了让学生们更好地体会课文用词的准确及冬季捕鸟的乐趣须具有清晰可闻口吐珠玑的诱惑力,使学生听得清楚听得快乐且有所启发。大凡有经验的语文教师,其课堂语言无不激发着学生的求知欲望。诚如黑格尔所云个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。无声语言在课堂教学中的运用在集体或个体的教学活动中,借助种手势来完成教学目的的这种形式,可以做为种学习方法加以提倡,把它称为体态教学法,它又可以作为种语音符号,统称为体态语,它是教学语言的延伸。好的体态语言能渲染气氛,吸引学浅谈中学课堂教学的语言艺术原稿提问的尽快解答,有利于形成课堂上师生的语言交流,提高学生的表达能力。,富有感染力语言是有色彩的,有暖色与冷色之分......”。

3、“.....声色俱厉就是冷色。教师应该是个绘画大师,要有调色的高超技能。所以讲课定要有情感的投入,要用真诚的语言来打动学生的心灵,而不是表演似的讲课,讲课时尽量做到不要眉飞色舞,手舞足蹈,也不能冷漠呆板,面部表情要丰富亲切,要让学生从老师的神色中体察到对他们的关心爱护尊重和信任。如果只重视知使他有了进步思考的信心,又鼓励了群体,促进了课堂提问的尽快解答,有利于形成课堂上师生的语言交流,提高学生的表达能力。,富有感染力语言是有色彩的,有暖色与冷色之分。谈笑风生就是暖色,声色俱厉就是冷色。教师应该是个绘画大师,要有调色的高超技能。所以讲课定要有情感的投入,要用真诚的语言来打动学生的心灵,而不是表演似的讲课,讲课时尽量做到不要眉飞色舞,手舞足蹈,也不能冷漠呆板,面部表情要丰富亲切,要让学生从老师的神色学生时时感受到爱。让他们高兴去学,乐意去学的同时,进步学会去学......”。

4、“.....教师简单粗暴地指责及烦燥情绪只会使之更紧张,甚至思维停滞,倘能亲切和蔼地对他她说你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换个角度想想,或许会有新发现的。这时,那位同学往往会成为第个抢答者,其他学生也会纷纷踊跃思考回答。这种评语既激励了被提问的学生,使他有了进步思考的信心,又鼓励了群体,促进了课自己动脑去探讨解答问题的方法,从而获得知识,发展语言能力,则必可牵发而动全身。位出色的语文教师,他在课堂上,定能巧设机关,含而不露,使学生获得从探微洞幽到豁然开朗的喜悦,这必然会产生动人心魄的魅力。针对这点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而提高兴趣,强化效果。如你真棒,这样简简单单句评语,会使学生信心大增,特别是那些自信心缺乏的学生。作为教师,仅,就能够活跃课堂气氛,激发学生的听课兴趣,增强学生的求知欲。......”。

5、“.....巧说为妙。堂分钟的课,即使再有知识性,对于生性好动好奇且语言基础薄弱的学生来说,仍可能是种难耐的煎熬。摘要课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学目的过程。这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性,即应该做到准确简明,富有示范性通俗生动,富有幽默感引导激励,富有启发性情理交融,富有感染力。浅谈中学课在心中爱学生还不够,更重要的是要表现出来,要让学生时时感受到爱。让他们高兴去学,乐意去学的同时,进步学会去学。如当学生被提问时答案与正确答案出入较大时,教师简单粗暴地指责及烦燥情绪只会使之更紧张,甚至思维停滞,倘能亲切和蔼地对他她说你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换个角度想想,或许会有新发现的。这时,那位同学往往会成为第个抢答者,其他学生也会纷纷踊跃思考回答。这种评语既激励了被提问的学生,摘要课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生......”。

6、“.....这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性,即应该做到准确简明,富有示范性通俗生动,富有幽默感引导激励,富有启发性情理交融,富有感染力。,富有幽默感俗话说话有说,巧说为妙。堂分钟的课,即使再有知识性,对于生性好动好奇且语言基础薄弱的学生来说,仍可能是种难耐的煎熬。教师如果能够准确地运用语言技巧,就能够活跃课堂气氛,激发学生的听课兴趣文中提到的道具,然后和我起边读课文边做动作演示。这样每位学生都得到了体验的机会,同时也理解了课文内容。教室中再没有语言的阴暗冰冷的死角,大家都来读,都来做,课堂上充满了流动的阳光,形成了种和谐轻松的气氛,学生在平等愉悦的环境中玩学,发展语言,其乐无穷。这种教学方式生动有趣,很受学生欢迎,可以长时间吸引学生注意力,使学生乐学而不疲。当然,体态语言只是辅助教学的种手段。因此,不能过分夸张,更不能滥用。过分夸张的体听得快乐且有所启发。大凡有经验的语文教师......”。

7、“.....诚如黑格尔所云个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。无声语言在课堂教学中的运用在集体或个体的教学活动中,借助种手势来完成教学目的的这种形式,可以做为种学习方法加以提倡,把它称为体态教学法,它又可以作为种语音符号,统称为体态语,它是教学语言的延伸。好的体态语言能渲染气氛,吸引学生,增强教学效果。学生的观察力是很强的,他们又体察到对他们的关心爱护尊重和信任。如果只重视知识的讲解,而忽视情感交流,是不能取得理想的教学效果的。在学习过程中,教师精巧的语言与音乐的配合让学生身临其境。形象之情像网般撒向每位学生。学生那凝然的眼神感情的朗读,似乎是课文意境深深的呼唤。正如苏霍姆林斯基说的教师的语言带有审美色彩,这是把精致的钥匙,它不仅可以开发情绪记忆,而且可以深入到大脑最隐蔽的角落。总之,教师的课堂语言是为学生传播知识沟通情感的纽带,表达在心中爱学生还不够......”。

8、“.....要让学生时时感受到爱。让他们高兴去学,乐意去学的同时,进步学会去学。如当学生被提问时答案与正确答案出入较大时,教师简单粗暴地指责及烦燥情绪只会使之更紧张,甚至思维停滞,倘能亲切和蔼地对他她说你的思考方式很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换个角度想想,或许会有新发现的。这时,那位同学往往会成为第个抢答者,其他学生也会纷纷踊跃思考回答。这种评语既激励了被提问的学生,提问的尽快解答,有利于形成课堂上师生的语言交流,提高学生的表达能力。,富有感染力语言是有色彩的,有暖色与冷色之分。谈笑风生就是暖色,声色俱厉就是冷色。教师应该是个绘画大师,要有调色的高超技能。所以讲课定要有情感的投入,要用真诚的语言来打动学生的心灵,而不是表演似的讲课,讲课时尽量做到不要眉飞色舞,手舞足蹈,也不能冷漠呆板,面部表情要丰富亲切,要让学生从老师的神色中体察到对他们的关心爱护尊重和信任......”。

9、“.....则必可牵发而动全身。位出色的语文教师,他在课堂上,定能巧设机关,含而不露,使学生获得从探微洞幽到豁然开朗的喜悦,这必然会产生动人心魄的魅力。针对这点,教师在教学过程中,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而提高兴趣,强化效果。如你真棒,这样简简单单句评语,会使学生信心大增,特别是那些自信心缺乏的学生。作为教师,仅仅在心中爱学生还不够,更重要的是要表现出来,要让浅谈中学课堂教学的语言艺术原稿语言会喧宾夺主,分散学生的注意力,甚至会破坏课堂的严肃性。这是我们运用体态语言时必须遵循的条重要原则。思想是种子,语言是花朵,思想的种子能不能播种到学生的心田,还要看语言的花朵能不能吸引学生。俗话说从血管里喷出的是血,从喷泉里喷出的是水。是的,在教学中,教师花份心血,就会有份收获。教师要在教学过程中逐步克服课堂语言的不良习惯,不断提高驾驭课堂语言的技能......”。