1、“.....应从学生的心理特征出发,让学生自己去讨论探究,教师只是在适时适当的地方给予点拨,解决学生在自主探究过程中出现的问题,而且这些问题也是在教师的精心设计组织下与引导下,学生自己发具有定的探究价值和意义。在选择探究性课题时不宜太多太杂,在地理学科中,有些知识对于中学生来讲是十分浅显易懂的,属于基本的常识性知识,此类知识就不必要作为探究学习的课题。开展自主探究性活动的式虽然起步较晚,但随着新轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究构建自己的知识为特色的自主探究性学习也已经逐步为大家所认可。初中地理教材以新课程和教材改革的精神为指导,设计了大量探究让自主探究与地理教学同行原稿学同行原稿。所选的课题应具有定的探究价值和意义。在选择探究性课题时不宜太多太杂,在地理学科中......”。

2、“.....属于基本的常识性知识,此类知识就不必要作为探究学习自的任务。在每次探究活动中,个小组的成员应该有明确的分工,如在探究实验中要有专门的记录员观察员发言人等。而且在每隔段时间后,每个成员的角色应该互换,这样才能保证每个小组成员在探究活动的各个持自愿组合的原则。在开展探究学习中,为了有利于小组成员在进行探究活动中相互之间的团结和有效合作,在对学生进行分组时充分尊重了学生的意愿,在自愿组合的基础上再做适当调整。让自主探究与地理供了很多探究课题,教师首先应引导学生对这些课题进行探究。教材中的些基本原理概念和规律等知识,虽然对人类是已知的,但是这些结论对学生来说是未知的,教师可以把这些知识有选择地设计成探究性课题究......”。

3、“.....培养学生探究科学的兴趣。选题是探究性学习的第步,是整个探究性学习活动过程的出发点和归宿。明确各自的任务。在每次探究活动中,个小组的成员应该有明确的让学生进行再发现和再创造,如在讲到板块活动这部分内容时,可以让学生围绕地球上有哪些沧海桑田的现象这课题,通过上网查找资料的方式进行自主探究学习。让自主探究与地理教学同行原稿。明确自主探究性学习作为种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,这种学习方式虽然起步较晚,但随着新轮基础教育课程和教材改革的全面推进,以主动探究构建自课时,可以采用逆向设问的形式,让学生在很感兴趣的同时,改变了他们单的思维习惯,开发了学生的发散性思维,也锻炼了学生自制探究的能力。总之......”。

4、“.....是种引导学生主动参与探究知应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中,应从学生的心理特征出发,让学生自己去讨论探究,教师只是在适时适当的地方给予点拨,解决学生在自主探究过程中出现的问题,而且这些问题也是在教师的精心设面都有所体验。选题是探究性学习的第步,是整个探究性学习活动过程的出发点和归宿。自主探究性学习作为种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,这种学习让学生进行再发现和再创造,如在讲到板块活动这部分内容时,可以让学生围绕地球上有哪些沧海桑田的现象这课题,通过上网查找资料的方式进行自主探究学习。让自主探究与地理教学同行原稿。明确学同行原稿。所选的课题应具有定的探究价值和意义。在选择探究性课题时不宜太多太杂......”。

5、“.....有些知识对于中学生来讲是十分浅显易懂的,属于基本的常识性知识,此类知识就不必要作为探究学习创新性学习,是我们实施新课程理念的种非常有益的探索和尝试,这将作为个恒久的课题有待于我们广大教师不断去探索,总结成功经验,以便能真正落实新课程理念,实施素质教育在分组时着重考虑以下几点让自主探究与地理教学同行原稿的创造性学习,是种师生互动的创新性学习,是我们实施新课程理念的种非常有益的探索和尝试,这将作为个恒久的课题有待于我们广大教师不断去探索,总结成功经验,以便能真正落实新课程理念,实施素质教育学同行原稿。所选的课题应具有定的探究价值和意义。在选择探究性课题时不宜太多太杂,在地理学科中,有些知识对于中学生来讲是十分浅显易懂的,属于基本的常识性知识......”。

6、“.....其实,老师把知识嚼得很烂喂给学生,效果并不见得就好。,逆向设问,使学生善于自主探究探究性学习鼓励学生对事物有多方面的见解,能突破传统的思维方式,主动探究,大胆创新。老师在把知识嚼得很烂喂给学生,效果并不见得就好。,逆向设问,使学生善于自主探究探究性学习鼓励学生对事物有多方面的见解,能突破传统的思维方式,主动探究,大胆创新。老师在上课时,可以采用逆向设问的形组织下与引导下,学生自己发现提出的,并让学生自己学会寻求解决的方法。,多研究,使学生乐于自主探究让学生在自主探究中体验,在实践中感悟,这是新课程理念的要求。有的老师唯恐学生不明白,课堂上总让学生进行再发现和再创造,如在讲到板块活动这部分内容时,可以让学生围绕地球上有哪些沧海桑田的现象这课题......”。

7、“.....让自主探究与地理教学同行原稿。明确课题。开展自主探究性活动的实践和操作和谐的气氛,使学生敢于自主探究民主和谐的课堂环境,是自主学习的沃土,在新的教育理念指导下,教师只是学生学习的设计者组织者引导者。因此,在日常的教学中,教持自愿组合的原则。在开展探究学习中,为了有利于小组成员在进行探究活动中相互之间的团结和有效合作,在对学生进行分组时充分尊重了学生的意愿,在自愿组合的基础上再做适当调整。让自主探究与地理自己的知识为特色的自主探究性学习也已经逐步为大家所认可。初中地理教材以新课程和教材改革的精神为指导,设计了大量探究性活动,在地理课堂教学过程中,要充分利用这些活动内容,在探究中学习在学习中,让学生在很感兴趣的同时......”。

8、“.....开发了学生的发散性思维,也锻炼了学生自制探究的能力。总之,探究式学习是种自主性学习,是种引导学生主动参与探究知识的创造性学习,是种师生互动让自主探究与地理教学同行原稿学同行原稿。所选的课题应具有定的探究价值和意义。在选择探究性课题时不宜太多太杂,在地理学科中,有些知识对于中学生来讲是十分浅显易懂的,属于基本的常识性知识,此类知识就不必要作为探究学习提出的,并让学生自己学会寻求解决的方法。,多研究,使学生乐于自主探究让学生在自主探究中体验,在实践中感悟,这是新课程理念的要求。有的老师唯恐学生不明白,课堂上总是不厌其烦反复强调,其实,老持自愿组合的原则。在开展探究学习中,为了有利于小组成员在进行探究活动中相互之间的团结和有效合作......”。

9、“.....在自愿组合的基础上再做适当调整。让自主探究与地理践和操作和谐的气氛,使学生敢于自主探究民主和谐的课堂环境,是自主学习的沃土,在新的教育理念指导下,教师只是学生学习的设计者组织者引导者。因此,在日常的教学中,教师应以学生学习伙伴的角色出现活动,在地理课堂教学过程中,要充分利用这些活动内容,在探究中学习在学习中探究,通过探究活动来延续和发展学生的好奇心,培养学生探究科学的兴趣。让自主探究与地理教学同行原稿。所选的课题面都有所体验。选题是探究性学习的第步,是整个探究性学习活动过程的出发点和归宿。自主探究性学习作为种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,这种学习让学生进行再发现和再创造,如在讲到板块活动这部分内容时......”。