1、“.....单的书本知识,确实教科书所讲的历史事件离当今信息时代太远,让学生感到枯燥无味。如果在课堂教学中适当穿插地方历史与地理知识则可改变教学中时间的遥远,缩短距离,还可以丰富历史教学原来单的层面。因为史地理综合的知识体系,并融入中学历史主体知识体系之中,以形成立体完整的知识结构,为运用这些知识解决问题做好准备。随着现代科学技术的发展,当今已进入视听并重的信息时代,过去津津乐道的张铁嘴,支粉笔的历史教师的完美标准已经过的理解拓宽知识层面,同时也有利于促进历史学科和其他学科知识之间知识相互渗透与联系,提高学生的综合能力。引进乡土地理知识能培养学生形成图文结合时空结合,全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。借助地理学科的知识,使学生明确些重运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿,支粉笔的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用种什么样的手段......”。

2、“.....让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢乡土历史与地理知识结合,由单面到多面,提高学生学习历史的兴趣多年来,历史使学生明确些重要的地理概念及所涉及的地区,以此作为学生学好历史地图知识的基础。如广西北部湾地区的地理特征区位优势在历史上的作用和在未来的发展中的运用等。指导学生结合乡土历史学习的知识,对涉及的地理知识内容进行系统归纳总结理位臵,留下了丰富的地方史和乡土地理资源。有其独特地方历史资源,为历史教学活动提供了极其丰厚的教学资源运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿。随着现代科学技术的发展,当今已进入视听并重的信息时代,过去津津乐道的张铁嘴学生探究乡土历史地理的浓厚兴趣,将其兴趣迁移到整个历史学科。若是学生对历史学科学习的积极性和主动性养成,就为提高历史教学质量创造了必要的前提。将乡土历史资源渗透于历史教学中,有利于学生理论联系实际,学以致用习惯的养成......”。

3、“.....缩短距离,还可以丰富历史教学原来单的层面。因为乡土环境是生活环境中可以直接感知得到的,人物事件都是土生土长的东西。而且地方人文景观是大多数学生已有所闻但又加深对历史知识的理解拓宽知识层面,同时也有利于促进历史学科和其他学科知识之间知识相互渗透与联系,提高学生的综合能力。引进乡土地理知识能培养学生形成图文结合时空结合,全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。借助地理学科的知识,随着现代科学技术的发展,当今已进入视听并重的信息时代,过去津津乐道的张铁嘴,支粉笔的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用种什么样的手段,才能激活历史这潭水,让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢仅凭语言教具等虚拟情境的欠缺,发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用,而且给学生提供了实践创新的活动场所......”。

4、“.....必然决定其在历史教学活动中的社会功可以丰富历史教学原来单的层面。因为乡土环境是生活环境中可以直接感知得到的,人物事件都是土生土长的东西。而且地方人文景观是大多数学生已有所闻但又不甚清楚,或是以讹传讹感观认识,同时也是学生感兴趣和乐于探究的知识,其原因是让形成有关乡土历史地理综合的知识体系,并融入中学历史主体知识体系之中,以形成立体完整的知识结构,为运用这些知识解决问题做好准备。将乡土历史资源渗透于历史教学中,有利于学生理论联系实际,学以致用习惯的养成。既能加深对历史知识加深对历史知识的理解拓宽知识层面,同时也有利于促进历史学科和其他学科知识之间知识相互渗透与联系,提高学生的综合能力。引进乡土地理知识能培养学生形成图文结合时空结合,全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。借助地理学科的知识支粉笔的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用种什么样的手段......”。

5、“.....让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢乡土历史与地理知识结合,由单面到多面,提高学生学习历史的兴趣多年来,历史了课堂教学不可替代的教育教学作用,而且给学生提供了实践创新的活动场所,有助于更好地实现高中历史学科的社会功能。乡土历史地理以其资源丰厚和实践方便的优势,必然决定其在历史教学活动中的社会功能。广西有悠久的历史底蕴,特殊的地运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿能。广西有悠久的历史底蕴,特殊的地理位臵,留下了丰富的地方史和乡土地理资源。有其独特地方历史资源,为历史教学活动提供了极其丰厚的教学资源。运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿,支粉笔的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用种什么样的手段,才能激活历史这潭水,让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢乡土历史与地理知识结合......”。

6、“.....提高学生学习历史的兴趣多年来,历史学习的积极性和主动性养成,就为提高历史教学质量创造了必要的前提。开展乡土历史资源的课堂实践,培养学生的创新能力开展乡土历史资源利用为中心内容的课堂实践是高中历史教学的延伸与补充,有实践性强的特征。不仅可以弥补课堂教学中教,所以利用乡土历史资源进行历史教学,比较有助于学生根据身边的事物感知,增强对历史知识的理解掌握,另方面也激励学生探究乡土历史地理的浓厚兴趣,将其兴趣迁移到整个历史学科。若是学生对历史学科学习的积极性和主动性养成,就为提高生接受身边的历史知识,直观性非常强,所以利用乡土历史资源进行历史教学,比较有助于学生根据身边的事物感知,增强对历史知识的理解掌握,另方面也激励学生探究乡土历史地理的浓厚兴趣,将其兴趣迁移到整个历史学科。若是学生对历史学科加深对历史知识的理解拓宽知识层面,同时也有利于促进历史学科和其他学科知识之间知识相互渗透与联系......”。

7、“.....引进乡土地理知识能培养学生形成图文结合时空结合,全方位掌握历史知识的学习方法和习惯。借助地理学科的知识,科普遍不被学生重视和喜爱。原因之是学生觉得历史是无用的过去式,单的书本知识,确实教科书所讲的历史事件离当今信息时代太远,让学生感到枯燥无味。如果在课堂教学中适当穿插地方历史与地理知识则可改变教学中时间的遥远,缩短距离,还理位臵,留下了丰富的地方史和乡土地理资源。有其独特地方历史资源,为历史教学活动提供了极其丰厚的教学资源运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿。随着现代科学技术的发展,当今已进入视听并重的信息时代,过去津津乐道的张铁嘴呢乡土历史与地理知识结合,由单面到多面,提高学生学习历史的兴趣多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱。原因之是学生觉得历史是无用的过去式,单的书本知识,确实教科书所讲的历史事件离当今信息时代太远,让学生感到枯燥无味......”。

8、“.....开展乡土历史资源的课堂实践,培养学生的创新能力开展乡土历史资源利用为中心内容的课堂实践是高中历史教学的延伸与补充,有实践性强的特征。不仅可以弥补课堂教学中教师仅凭语言教具等虚拟情境的欠缺,发运用乡土历史构建立体的中学历史教学原稿,支粉笔的历史教师的完美标准已经过时。究竟采用种什么样的手段,才能激活历史这潭水,让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢乡土历史与地理知识结合,由单面到多面,提高学生学习历史的兴趣多年来,历史乡土环境是生活环境中可以直接感知得到的,人物事件都是土生土长的东西。而且地方人文景观是大多数学生已有所闻但又不甚清楚,或是以讹传讹感观认识,同时也是学生感兴趣和乐于探究的知识,其原因是让学生接受身边的历史知识,直观性非常理位臵,留下了丰富的地方史和乡土地理资源。有其独特地方历史资源......”。

9、“.....随着现代科学技术的发展,当今已进入视听并重的信息时代,过去津津乐道的张铁嘴时。究竟采用种什么样的手段,才能激活历史这潭水,让课堂生动起来,让学生兴趣盎然,唤醒学生的学习热情培养综合能力呢乡土历史与地理知识结合,由单面到多面,提高学生学习历史的兴趣多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱。原因之要的地理概念及所涉及的地区,以此作为学生学好历史地图知识的基础。如广西北部湾地区的地理特征区位优势在历史上的作用和在未来的发展中的运用等。指导学生结合乡土历史学习的知识,对涉及的地理知识内容进行系统归纳总结,形成有关乡土形成有关乡土历史地理综合的知识体系,并融入中学历史主体知识体系之中,以形成立体完整的知识结构,为运用这些知识解决问题做好准备。将乡土历史资源渗透于历史教学中,有利于学生理论联系实际,学以致用习惯的养成。既能加深对历史知识加深对历史知识的理解拓宽知识层面......”。