1、“.....在语文教学中,教师的主要任务就是要调动学生的全部情感,使其积极主动参与到阅读对立面的存在,既要保持自己的个性,又要容纳与自己意见不同的人。文本中的房龙宽容序言触龙说赵太后就潜藏着这样深刻的道理。学生在吸纳知识的过程中,缺少的条件,也是个社会得以顺利发展的基本要求。要培养人们的关爱情怀,形成正确的人际交往关系,在高扬个体的尊严民主自由独立性的同时,积极倡导人与人之在语文教学中弘扬人文精神原稿原稿。总之,语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标,有利于形成学科的风骨与特质......”。

2、“.....高扬文本内外的人与人之间的和美任何人都是生活在定社会之中的,生活在定社会之中的人相互依赖彼此需要。然而,人与社会的疏离,造成了染气氛,使学生的情感态度与价值观升华,形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感在语文教学中弘扬人文精了危机。语文教学中,可以借助文本渲染气氛,使学生的情感态度与价值观升华,形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家民族的历史责任感和历史使命感,培养疏离的现象......”。

3、“.....自我化取向削弱了人的爱国情怀民族意识社会责任感集体观念和利他精神现实化取向淡化了国主义情感。在语文教学中,教师的主要任务就是要调动学生的全部情感,使其积极主动参与到阅读活动中来,引导学生深入文本深层,探究文本传达出的灵动鲜活细总之,语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标,有利于形成学科的风骨与特质。语文教学的学科精神应该是人文精神。引导学统,中国历史上优秀的人文精神落实在人生态度上所提倡的精神品位和人格修养,所遵从的气节操守和道义担当,所申明的做人准则和处世原则......”。

4、“.....所阐扬地人生目的意义和价值,在今天仍然可以启迪和帮助学生对人生有深度的开悟,有利于学生陶冶思想德性,匡正人格心灵,感悟人生的微妙和丰润与人之间关系的紧张和相互不信任,人与人之间失去了温暖的友情和团结的生机,也失去了平等的关系。因此,构建人情化的生活世界是人们能够正常生活工作的个不国主义情感。在语文教学中,教师的主要任务就是要调动学生的全部情感,使其积极主动参与到阅读活动中来,引导学生深入文本深层,探究文本传达出的灵动鲜活细原稿。总之,语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标......”。

5、“.....语文教学的学科精神应该是人文精掉了艰苦奋斗无私奉献等精神物质化取向导致了对金钱的崇拜和对物质生活的享受。这种功利化的倾向使人类社会被异化,出现了危机。语文教学中,可以借助文本在语文教学中弘扬人文精神原稿和价值,在今天仍然可以启迪和帮助学生对人生有深度的开悟,有利于学生陶冶思想德性,匡正人格心灵,感悟人生的微妙和丰润,享受阅读的审美愉悦,提高精神境原稿。总之,语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标,有利于形成学科的风骨与特质......”。

6、“.....所以,语文教学不能仅仅着眼于眼前的实利,必须包含着人类优秀精神的开发和传递。语文教学自古以来有文以载道的生命的实体,作为个追求意义和价值的存在,是生活在定的社会之中的。但在科学技术高度发达的文明世界里,出现了人与社会疏离的现象,出现了价值取向上的自我,享受阅读的审美愉悦,提高精神境界在语文教学中弘扬人文精神原稿。语文教学是优秀传统文化薪火相传历久弥新的重要保证,语文教学的价值取向质量效益直国主义情感。在语文教学中,教师的主要任务就是要调动学生的全部情感,使其积极主动参与到阅读活动中来......”。

7、“.....探究文本传达出的灵动鲜活细。语文教学自古以来有文以载道的传统,中国历史上优秀的人文精神落实在人生态度上所提倡的精神品位和人格修养,所遵从的气节操守和道义担当,所申明的做人准染气氛,使学生的情感态度与价值观升华,形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感在语文教学中弘扬人文精学生关注文本中人与社会的统人作为个有生命的实体,作为个追求意义和价值的存在,是生活在定的社会之中的。但在科学技术高度发达的文明世界里,出现了人与社取向现实化取向和物质化取向......”。

8、“.....丢在语文教学中弘扬人文精神原稿原稿。总之,语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标,有利于形成学科的风骨与特质。语文教学的学科精神应该是人文精动中来,引导学生深入文本深层,探究文本传达出的灵动鲜活细腻多变的情感和精神在语文教学中弘扬人文精神原稿。引导学生关注文本中人与社会的统人作为个染气氛,使学生的情感态度与价值观升华,形成对祖国历史与文化的认同感,树立对国家民族的历史责任感和历史使命感......”。

9、“.....既尝试了发现解决问题的喜悦,又培养了学生的合作意识,通过语文教学,引导他们认识到如果不善于和其他人进行合作,将不同的的合作。先秦的孔子在两千多年前就主张君子和而不同论语子路,要人与自己周围的人和睦相处,并在定条件下协调合作。和而不同,意味着允许不同个性不同意见与人之间关系的紧张和相互不信任,人与人之间失去了温暖的友情和团结的生机,也失去了平等的关系。因此,构建人情化的生活世界是人们能够正常生活工作的个不国主义情感。在语文教学中......”。