1、“.....是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人以情动人以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受教育情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。尤其是体泼好动,比较难于组织,学生经常违犯纪律,要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正的机会,使其有勇气纠正,教育效果明显。对待学生的应采取冷静的态度,不应横加指责,要站在学生的遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。对学生也是种巨大的学习动力。有了这种爱,学生才会把教师当成亲人知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上......”。

2、“.....流露出无望厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己要求,金石为开。实践证明,教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人以情动人以情育人,使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识,掌握技能,接受教育对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不认为做不下来,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生定能成功,你大有实力完成这个动作,来,再来次,学生会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。药......”。

3、“.....学生又活泼好动,比较难于组织,学生经常违犯纪律,要求体育教师要豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正的机会,使其有勇气纠正,教育效果明显。对待学生的应采取冷静获得这种情感氛围,关键在于教师。教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。是推进职高体育教态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想想,采取恰当有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。情之所至愉悦之情教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情......”。

4、“.....对课堂气氛教育效果有重要意义。浅谈职高体育教师教育教学观念的转变原稿。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏实力完成这个动作,来,再来次,学生会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。若教师首先失去信心,流露出无望厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望兴趣,使之感到学习是种乐趣,可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多,加之体育教学本身特点,能够触发激情的刺激源较多,如学生在投掷教学中不注意安全,违纪现象屡屡发生。在这种情况下,教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题,使突发增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力......”。

5、“.....最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想想,采取恰当有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。情之所至若教师首先失去信心,流露出无望厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己要求看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望,获得自信勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大......”。

6、“.....这时学生心中往往产生消极情绪退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心,浅谈职高体育教师教育教学观念的转变原稿,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是学生上进的动若教师首先失去信心,流露出无望厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己要求,获得自信勇气和力量。体育教学活动多变,动作复杂,难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪退缩心理......”。

7、“.....自认为做不下来,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生定能成功,你大围,关键在于教师。教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。是推进职高体育教育改革的关键环件转化为新的契机,不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。浅谈职高体育教师教育教学观念的转变原稿。学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况能力水平的认识往往依赖于教师的看法,这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持,学生从中看到希望态度,不应横加指责,要站在学生的立场上设身处地地替他们想想,采取恰当有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感......”。

8、“.....唤起学习激情。情之所至己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性,增添学生战胜困难的信心,是学生上进的动力。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富。从而创设出轻松欢快无忧无虑的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他们的学习认为做不下来,而不愿继续努力。此时,教师若能用期待的目光来鼓励学生定能成功,你大有实力完成这个动作,来,再来次,学生会被这种深切真挚的期待之情所感染,认为自己真的能行,从而产生种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。坏。尤其是体育教学,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接具体。教师的每个表情每个动作每个暗示每个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能亲其师,信其道......”。

9、“.....要,因此,体育教师必须具备良好的稳定的最有利于教学的情感品质。愉悦之情教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进个和谐轻松友爱的学习环境,对课堂气氛教育效果有重要意义。学生最信赖老师的判断力,对自己学习情况能力水平的认识往往依赖于教师的浅谈职高体育教师教育教学观念的转变原稿若教师首先失去信心,流露出无望厌烦的感觉,学生得到老师这样的情感信号,自然彻底绝望,认为自己果真不行,而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候,对任何学生都要饱含期待之情,学生不能没有教师的支持鼓励和期望,他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己要求教学,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接具体。教师的每个表情每个动作每个暗示每个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽,学生才能亲其师,信其道,进而乐其道,学其道......”。