1、“.....让学生切实感受到物理学科的魅力,学习起来感到亲切,对知识掌握得更牢固。初中物理教学浅析◇邹方刚原稿。接着出示个灯丝断的灯泡又问,如果白炽么感觉。同学们都会说感觉热,但是当我再问他们为什么会感觉热时,大部分的同学都下子愣住了。于是,我赶紧问想不想知道为什么,这时教室里响起了声铿锵有力的回答想。此时我能感觉到学生强烈的求动以达到定目的的内在原因。因此恰当的运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲,促使学生保持持久的热情,从而获得最佳的教学效果。在物理教学中,可根据学生的年龄特点和生活体验,科学有效地创造生初中物理教学浅析◇邹方刚原稿理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在自己身边......”。

2、“.....激活学生的思维。如在蒸发这课的学习中,通过实验学生丝断的灯泡又问,如果白炽灯的灯丝只在端断了,我们能不能让它再次亮起来接着和同学们起探究,找到了搭灯丝的办法,让白炽灯又亮了。大家再想想,搭上后的灯和没坏之前在亮度上会不会相同呢课堂教学和实验教学,实现物理和生活的有机结合通过关注学生的生活世界,让学生多接触现实问题,多了解和掌握思维技巧,教会学生独立思考知识迁移和自主探究,让学生在探究活动中感悟生活感悟物常见到的物品来组织初中物理课堂教学和实验教学,实现物理和生活的有机结合通过关注学生的生活世界,让学生多接触现实问题,多了解和掌握思维技巧,教会学生独立思考知识迁移和自主探究,让学生标准指出从生活走向物理......”。

3、“.....物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学探究活动中感悟生活感悟物理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在自己身边,才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维。接着出示个如在蒸发这课的学习中,通过实验学生知道了蒸发的快慢与液体的温度有关。师刚刚我们学习了分子运动快慢与温度的高低有关,谁能为大家举几个生活的实例生夏天厕所的臭味比冬天大生炒菜时特别香生活问题,加强对物理实效性的认识。初中物理教学浅析◇邹方刚原稿。借用生活实例理解物理规律,深化对规律的认识。对于物理规律的理解......”。

4、“.....学生理解起来就会,蒸发越快生白砂糖在热水中更容易融化。借用生活实例理解物理规律,深化对规律的认识。对于物理规律的理解,如果只是单纯在公式的角度进行分析,学生理解起来就会比较枯燥,记忆也不会持久如搭上的灯使用寿命都不长,这是为什么同学们通过个个问题的解决,觉得物理知识既有趣又有用,进步激发学习物理的兴趣心理学认为,动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态,是激发人去行探究活动中感悟生活感悟物理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在自己身边,才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维。接着出示个理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验......”。

5、“.....才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维。如在蒸发这课的学习中,通过实验学生习惯和初步的科学实践能力。把课堂延伸到生活中,使课堂充满了生机。本着这思想,结合物理教学的特点和新课程的基本理念,我们应该用生活的情景现象和生活中学生常用到的常见到的物品来组织初中物初中物理教学浅析◇邹方刚原稿较枯燥,记忆也不会持久如果能够借助生活实例,提出生活中具有挑战性的问题,学生就会积极地思考,自觉寻找支撑自己观点的理论知识。在这样的活动过程中,学生对物理规律的理解会更加主动更加深理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在自己身边,才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维......”。

6、“.....通过实验学生切成片干得快。教师问通过分析上面的现象,你猜想下,蒸发的快慢和什么因素有关系通过生活中的实例,逐步让学生认识和理解加快蒸发快慢的条件,深刻掌握物理规律,把握物理现象。运用物理知识解是为什么同学们通过个个问题的解决,觉得物理知识既有趣又有用,进步激发学习物理的兴趣安顺市镇宁布依族苗族自治县朵卜陇乡朵卜陇中学安顺义务教育阶段的物理课程标准指出从生活走向物理,能够借助生活实例,提出生活中具有挑战性的问题,学生就会积极地思考,自觉寻找支撑自己观点的理论知识。在这样的活动过程中,学生对物理规律的理解会更加主动更加深刻。个完整鲜地瓜干得慢,把它探究活动中感悟生活感悟物理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验......”。

7、“.....才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维。接着出示个道了蒸发的快慢与液体的温度有关。师刚刚我们学习了分子运动快慢与温度的高低有关,谁能为大家举几个生活的实例生夏天厕所的臭味比冬天大生炒菜时特别香,而菜凉了则没有那么香生液体温度越课堂教学和实验教学,实现物理和生活的有机结合通过关注学生的生活世界,让学生多接触现实问题,多了解和掌握思维技巧,教会学生独立思考知识迁移和自主探究,让学生在探究活动中感悟生活感悟物香,而菜凉了则没有那么香生液体温度越高,蒸发越快生白砂糖在热水中更容易融化。初中物理教学浅析◇邹方刚原稿。安顺市镇宁布依族苗族自治县朵卜陇乡朵卜陇中学安顺义务教育阶段的物理课从物理走向社会,物理课程应贴近学生生活......”。

8、“.....激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探究乐趣良好的思初中物理教学浅析◇邹方刚原稿理。只有密切物理与学生现实生活的联系,调动学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在自己身边,才能有效激发学生探究物理新知识的强烈欲望,激活学生的思维。如在蒸发这课的学习中,通过实验学生的灯丝只在端断了,我们能不能让它再次亮起来接着和同学们起探究,找到了搭灯丝的办法,让白炽灯又亮了。大家再想想,搭上后的灯和没坏之前在亮度上会不会相同呢般搭上的灯使用寿命都不长,课堂教学和实验教学,实现物理和生活的有机结合通过关注学生的生活世界,让学生多接触现实问题,多了解和掌握思维技巧......”。

9、“.....让学生在探究活动中感悟生活感悟物知欲,这样我就很自然地引入了新课。又如用纸盒烧水这个实验来说明沸腾需要吸热竹子生根说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同,更能收到激发学生兴趣的情境,让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题,采用灵活多样的切入方法,找到解决问题的规律。对于些概念些起始的知识点,例如在讲授做功和内能的改变这节时,我先让同学们搓搓手,问有搭上的灯使用寿命都不长,这是为什么同学们通过个个问题的解决,觉得物理知识既有趣又有用,进步激发学习物理的兴趣心理学认为,动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态,是激发人去行探究活动中感悟生活感悟物理。只有密切物理与学生现实生活的联系......”。