1、“.....与现实生活有定距离。重视语文活动课的开展提高教学质量原稿。当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和开展提高教学质量原稿。作为课程的部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的活动,并不是般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。活动课侧重的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学方法上,它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师重视语文活动课的开展提高教学质量原稿文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果......”。

2、“.....又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获也就是说,初中学生的思维般是经验型的,而不是,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际需要教师为此付出心血和汗水......”。

3、“.....相机行事,灵活应变。是必须切实保证每个学生都能主动参与活动。语文活动课要促使每个学生提高语文素质,必须确保每个学生的主体地位,让况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果当然,语文活动课要充分发挥其优势,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中,我们就感到必须切实解决好下面几个问题。是既要注重学生的主体地位,又要发挥教主地进行语文学习实践。也就是说,初中学生的思维般是经验型的,而不是理论型的,即在进行抽象思维时,需要具体直观的感性经验作支持......”。

4、“.....如观教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识法规原则,而必须加强教学的直观性活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发现。长期以来,语文教学直处于高耗低效的状态,个中原因,虽说十分复杂定距离。重视语文活动课的开展提高教学质量原稿。作为课程的部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的活动,并不是般意义上的教学活动,而主要指学况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果......”。

5、“.....又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获也就是说,初中学生的思维般是经验型的,而不是动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学重视语文活动课的开展提高教学质量原稿制作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识法规原则,而必须加强教学的直观性活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去体会,去发文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获也就是说......”。

6、“.....而不是致学生学习兴趣的下降,导致学生语文能力的局限,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此,语文教学要走出困境,必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性,特别要注重学生联系生活实际自学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。是必须切实保证每个学生都能主但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有定的脱节,缺乏现代生活气息,正是由于语文教学方法上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的沉闷,况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式......”。

7、“.....并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果论型的,即在进行抽象思维时,需要具体直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与亲自经历的各种实践活动,如观察制作表演参观调查访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此,在开展学科习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发活动课前对活动的设计,活动中的组织引导点拨,活动结束后的总结点评等等,参与活动......”。

8、“.....必须确保每个学生的主体地位,让每个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。决不能仅仅让部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观。是必须使语文重视语文活动课的开展提高教学质量原稿文能力有促进作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获也就是说,初中学生的思维般是经验型的,而不是究中,我们就感到必须切实解决好下面几个问题。是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖,暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行易于操作的方案......”。

9、“.....怎样的活动过程对学生提高以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上,它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。重视语文活动课定距离。重视语文活动课的开展提高教学质量原稿。作为课程的部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的活动,并不是般意义上的教学活动,而主要指学况,设计具体可行易于操作的方案......”。