1、“.....还能让学生初步了解艺术创造中般的艺术思维规律形式表现规律和艺术的基趣和学习能力的养成,有效地帮助青少年形成积极的个性特征。手工作品种类繁多,做工精巧,内容活泼有趣,材料工具简单,操作性强,具有感染力。学生在欣赏特殊的作用。不管是剪纸小制作粘贴画,还是泥塑折花编中国结等,都离不开激发青少年的情绪需要和愉悦情感的体验。因此让他们制作些内容活泼有趣思想健康向手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿先生提出的教学做合的境界。手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿......”。

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5、“.....促进青少年良好个性品质的手工制作活动恰恰能够为青少年提供在愉快的情绪中观察发现和创造的最佳机会,提供培养毅力耐心等有利条件。在活动中允许学生按自己的理解用自己的思路去思手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿少年良好个性品质的形成,同时还能使他们在愉快的情绪中获得健康的成长,为青少年的全面发展奠定良好的基础。手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿先生提出的教学做合的境界。手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿。所以手工制作活动的根本意义在于通过创造性的活动......”。

6、“.....在教学中我发现有的同学活动课后,把喝饮料的瓶子易拉罐随手乱仍,我让学生捡起放到我讲桌上,有的同学用惊奇的目光看着我来教,乃是真教,学生拿做来学,方是实学。发挥青少年的想象力创造力,培养创新精神苏联教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处有种根深蒂固的需要,希望自己家牛顿观察到苹果落地这司空见惯的现象,竟然震动了他的思绪,启动了他的灵感,发现了万有引力定律。手工制作实践活动注意联系生活实践,培养学生的观察生中的手工课,主要是对学生艺术思维和动手能力的训练,它不仅能培养学生善于发现美正确审视美创造美的能力......”。

7、“.....同时还能使他们在愉快的情绪中获得健康的成长,为青少年的全面发展奠定良好的基础。培养学生发现美创造美的能力,提高其审美素质前苏联教育家列符赞科考和解决问题,按自己的意愿设计或选择活动内容。在活动中学生能做的事情自己做,能发现的事情自己发现,能解决的问题独立完成解放他们的双手,达到陶行知发展是强烈的好奇心浓厚的兴趣丰富的想象力灵活的思维能力和顽强的毅力等多种智力和非智力因素同时获得发展的结果。手工制作活动恰恰能够为青少年提供在愉是个发现者研究者探索者......”。

8、“.....手工活动在青少年科技创新教育中的应用原稿。所以手工制作活动的根本意义在于通过创造性的活动,促进青少年良好个性品质的本表现语言。它主要的特点是用手制作,是手脑眼协调并用的种实际操作,也是感觉与思维相互渗透的活动。关键词青少年动手能力创新精神陶行知先生认为先生拿考和解决问题,按自己的意愿设计或选择活动内容。在活动中学生能做的事情自己做,能发现的事情自己发现......”。

9、“.....达到陶行知作品的过程中,被有趣的内容所吸引,为做工的精细而感叹,被作品的思想内涵所陶醉,激发学习兴趣和制作欲望。摘要青少年综合实践活动中的手工课,主要是对上的手工作品,能有效地促进青少年社会情感的发展,有益于他们充分发挥自己的个性特长,改善他们的学习品质,使其积累到愉快的学习体验,有利于他们的学习青少年具有良好的个性心理品质,是他们成为发现者研究者探索者的基石,是他们获得成功的保障。手工制作活动在形成和发展青少年个性心理品质的过程中,具有中的手工课,主要是对学生艺术思维和动手能力的训练......”。