1、“.....通过操作多媒体课件直观地呈现出当时的路线。并且,在讲解路线时,我在课件的左上角设置窗口,播放与红军长将进行的课堂教学做好准备工作。传统的历史教学般仅凭历史教师张嘴支粉笔块黑板,有时加上些简单的挂图,用来增加学生的感性认识,形式比较单,往往引起不了学生的学习兴趣,有些学生甚至认为历史课堂枯燥无味。初中生处于身心快速发展的阶段,其自身具有活泼好动的特性。运用直观形象的历史影视资源导入新课,能够吸引学生的有意注意,刺激学生的各种感官,帮助学生其迅速进入学习状态。利用影视资源辅助讲解,扩大课堂容量,提高学习效率将影视资源运用于初中历史课堂之中,能够改变枯燥的学习氛围,增强学生的学习热情。利用历史影视资源还能够扩大历史课堂的知识容量,使学生不仅能够学到课堂上的历史知识,对课外的历史知识乃至其他学科的知识都是种补充,有利于拓展学生的知识面......”。

2、“.....营造良好氛围课堂导入是课堂的最初环节,其主要目的是引导学生在心理上做好学习知识的准备,让学生明确课程的学习内容以及学习目的,使学生对课程的学习产生期待和欲望。好的课堂导入,可以让学生用最短的时间融入历史课堂,启发学生的思维,衔接好旧知识和新知识。历史教师精心设计课堂导入环节,可以起到先声夺人的效果,为即将进行的课堂教学做好准备工作。摭谈影视资源在初中历史课堂中的应用原稿生情感的共鸣,从而受到生动的思想教育,使教育达到润物细无声的境地。例如在讲授完国联军侵华这课后,我播放了复兴之路千年变局中有关中英鸦片战争第次鸦片战争甲午中日战争和国联军侵华的片段,深深地震撼了学生,他们在忧伤悲愤震撼和思索的同时,加深了对近代中国屡战屡败原因的理解,深刻地体会到了落后就要挨打的道理,并萌发了奋发图强的信念。这样,在潜移默大学,。林俊辉初中历史教学开发利用影视资源探微文教资料,......”。

3、“.....。霍玮芳利用影视资源优化初中历史课堂教学的模式中学生政史地教学指导版,。许芝红初中历史课程资源开发的意义与方法中学教学参考,例如在讲授火烧圆明园这内容时,我首先播放火烧圆明园的片段,其重点在于圆明园被烧之前观课堂小结是课堂教学环节中的重要环,般起着点明课程主旨提升学生思想境界的关键作用。良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛余味无穷启迪智慧的效果。在这方面,影视资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果,通过生动的画面能充分调动学生视觉听觉等感觉器官,使学生在心灵上受到强烈的感染,在思想上受到深刻的启迪,于潜移默化中达到心理认同,放了复兴之路千年变局中有关中英鸦片战争第次鸦片战争甲午中日战争和国联军侵华的片段,深深地震撼了学生,他们在忧伤悲愤震撼和思索的同时,加深了对近代中国屡战屡败原因的理解,深刻地体会到了落后就要挨打的道理......”。

4、“.....这样,在潜移默化中升华了学生的情感,收到了说教所收不到的效果。随着影视事业的发展,将会出现越来越多的历史影视片,为师过多的讲解他们就能够知道什么是红军的长征精神,同时又激发了他们的学习兴趣。柏拉图曾说兴趣是最好的老师,孔子也曾说知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生对历史的学习兴趣愈浓,他们学习的效率会愈高。利用影视资源进行课堂小结,升华学生的情感价值观课堂小结是课堂教学环节中的重要环,般起着点明课程主旨提升学生思想境界的关键作用。良好的课堂小结设学历史教学提供更多的视听材料。在历史教学中合理运用,确实比其他传统教学手段有更多的优势,但毕竟,运用历史题材的影视资源只是种服务于教学内容的辅助手段,教学中要从历史教学的实际出发,有选择地有目的地适当运用,不能完全以影视片替代课程,也不能播放那些严重失实的作品......”。

5、“.....如何把红军长征路线明确地呈现给学生,并使学生在这过程中理解长征精神,这是个不小的难题。如果教师只是自己站在讲台上口沫横飞,学生可能会觉得相当无趣。为此,我使用软件制作成红军长征的动态路线图,通过操作多媒体课件直观地呈现出当时的路线。并且,在讲解路线时,我在课件的左上角设置窗口,播放与红军长具有丰富的好奇心,历史影视片用声音影像来传递信息,比文字材料更为生动具体,很容易吸引和感染初中生,从而引发其学习兴趣和注意力。全日制义务教育历史课程标准指出随着广播电影电视事业的飞速发展,近年来历史题材的影视作品和录音大量增加,成为种非常重要而且容易获取的历史课程资源。可见,历史题材影视作品已作为重要的课程资源列入新课程标准。不仅如此,影放那些严重失实的作品。参考文献张旻影视资源在初中历史课堂中运用研究以上海市卢湾区教改实践为例上海师范大学,......”。

6、“.....。李建翠影视材料在初中历史教学中的作用及有效应用措施研究大观周刊,。霍玮芳利用影视资源优化初中历史课堂教学的模式中学生政史地教学指导版,。许芝红初中历史课程资源开发的意义与方法和被烧之后的对比过程,并在片段中加入些解说词。在片段播放完毕之后,将画面定格到圆明园被烧毁后的情境,我针对情境提出教学问题是谁烧毁了圆明园为什么要烧毁圆明园这样学生就会迫切地想了解这重大事件的真实背景与结果,从而调动学生的好奇心,并由此将学生引入到课程的学习中。摭谈影视资源在初中历史课堂中的应用原稿。利用影视资源导入,引起学生的有学历史教学提供更多的视听材料。在历史教学中合理运用,确实比其他传统教学手段有更多的优势,但毕竟,运用历史题材的影视资源只是种服务于教学内容的辅助手段,教学中要从历史教学的实际出发,有选择地有目的地适当运用,不能完全以影视片替代课程,也不能播放那些严重失实的作品......”。

7、“.....从而受到生动的思想教育,使教育达到润物细无声的境地。例如在讲授完国联军侵华这课后,我播放了复兴之路千年变局中有关中英鸦片战争第次鸦片战争甲午中日战争和国联军侵华的片段,深深地震撼了学生,他们在忧伤悲愤震撼和思索的同时,加深了对近代中国屡战屡败原因的理解,深刻地体会到了落后就要挨打的道理,并萌发了奋发图强的信念。这样,在潜移默西,从中学生既能很好地掌握些原本难以记忆的时间地点,又更深地体会到了红军长征过程中遇到的困难,不用教师过多的讲解他们就能够知道什么是红军的长征精神,同时又激发了他们的学习兴趣。柏拉图曾说兴趣是最好的老师,孔子也曾说知之者不如好之者,好之者不如乐之者,学生对历史的学习兴趣愈浓,他们学习的效率会愈高。利用影视资源进行课堂小结......”。

8、“.....能够化抽象为具体。创设真实的历史场景使得学生能够近距离感知历史发展的过程,这样的方式不仅能够加深学生的对历史知识的理解和感受,还能够在脑中形成对历史知识的记忆,有利于初中历史课堂学习效率的提高。此外,历史影视资料通过情景复现还能够解决教学过程中的重难点,在教学过程中起到事半功倍的效生情感的共鸣,从而受到生动的思想教育,使教育达到润物细无声的境地。例如在讲授完国联军侵华这课后,我播放了复兴之路千年变局中有关中英鸦片战争第次鸦片战争甲午中日战争和国联军侵华的片段,深深地震撼了学生,他们在忧伤悲愤震撼和思索的同时,加深了对近代中国屡战屡败原因的理解,深刻地体会到了落后就要挨打的道理,并萌发了奋发图强的信念。这样,在潜移默,在教学过程中起到事半功倍的效果。关键词影视资源初中历史应用影视资源指的是运用电视或电影手段......”。

9、“.....这是种对信息资源进行具体化形象化的过程。在我国影视业中,对历史题材影视作品的拍摄不计其数,其中,很多重要的初中历史知识点都可以在影视资源中找到。初中生正处于身心快速发展的阶段,对于历史知结果,从而调动学生的好奇心,并由此将学生引入到课程的学习中。摭谈影视资源在初中历史课堂中的应用原稿。例如我们在学习红军长征这课时,如何把红军长征路线明确地呈现给学生,并使学生在这过程中理解长征精神,这是个不小的难题。如果教师只是自己站在讲台上口沫横飞,学生可能会觉得相当无趣。为此,我使用软件制作成红军长征的动态路线中学教学参考,不仅如此,影视资源还可以将课本上静止的书面知识转化为具有动态的历史场景,能够化抽象为具体。创设真实的历史场景使得学生能够近距离感知历史发展的过程,这样的方式不仅能够加深学生的对历史知识的理解和感受,还能够在脑中形成对历史知识的记忆......”。