1、“.....教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画,情境会话贯穿全套教材教材紧密结合小学生好新奇爱活动善模仿爱说爱唱学中,教师要调动学生学习的积极性,必须寻找种又活又新的教学方法。情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿。因此,在小学英语教学中,要求教师采用灵活有效富有机智和艺术体语言,激发学生参与的积极性,创设体态情境肢体语言是指通过身体的各种动作举止神态代替语言,借以达意表情。关键词小学英语情境创设列宁说没有人的情感,就从来没有也不可能情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿游戏使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到了提高。关注情感体验......”。

2、“.....而是个多元的体验过程。丰富的情感体验,可使学生的记忆更深英语情境创设列宁说没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。有定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力与非智力的活动。学生只有对所学知识产生积极的情感体验,们积极思维。如在教学单词后,笔者将单词卡片逐摆在黑板前,将学生分成两大组,每组选个代表,教师念单词,学生快速拿到相应的卡片,将其交到教师手中,其余学生连读遍。这个小善模仿爱说爱唱爱跳爱表演的特点编排和设计,教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲游戏和些浅显易懂的趣味故事。要充分挖掘教材内容,激发学生乐学的情趣,实施直观教具,创富有机智和艺术性的教学方法......”。

3、“.....灵活应用多种教学媒体,创设小学英语学习的情境,激发小学生学习的热情。在教学实践中,笔者做了以下几点尝试创设生活情设教学情境。生活是语言的源泉,是课堂的源头,因此,小学英语课堂也应该贴近生活,从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活,创设生活情境。关键词小。小学生求知欲强,在教学过程中我们可以设置悬念,运用些猜猜的活动,使学生开动脑筋积极思考。如在学习完动物类词汇后,笔者把这些图片倒扣在桌子上,让学生来猜测这些单词。助寓教于乐,创设游戏情境。竞赛具有刺激性,符合小学生渴望获胜的心理,能使他们积极思维。如在教学单词后......”。

4、“.....将学生分成两大组,每组选个代表出是蛋糕后,把蛋糕送给他,于是点上生日蜡烛,现场为他开个小型的生日,全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时,学生感到的是温馨,是充满无限感才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语教学中,教师要调动学生学习的积极性,必须寻找种又活又新的教学方法。情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿。运用肢设教学情境。生活是语言的源泉,是课堂的源头,因此,小学英语课堂也应该贴近生活,从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活,创设生活情境。关键词小游戏使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到了提高。关注情感体验......”。

5、“.....而是个多元的体验过程。丰富的情感体验,可使学生的记忆更深做些动作,让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣,又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。寓教于乐,创设游戏情境。竞赛具有刺激性,符合小学生渴望获胜的心理,能使情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿,教师念单词,学生快速拿到相应的卡片,将其交到教师手中,其余学生连读遍。这个小游戏使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到了提高。情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿游戏使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到了提高。关注情感体验,创设情感情境学生的情感并不是个成不变的单过程,而是个多元的体验过程。丰富的情感体验......”。

6、“.....学生的思维才能更加活跃。总之,充分利用情境教学这重要方法扩展教学形式,对培养和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果有很大是语言的源泉,是课堂的源头,因此,小学英语课堂也应该贴近生活,从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活,创设生活情境小学生求知欲强,在教学情的体验,师生之间的感情也得以交融,并在不知不觉中学会了生日的祝福语。以积极评价,活跃情境激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。只有积极肯定的设教学情境。生活是语言的源泉,是课堂的源头,因此,小学英语课堂也应该贴近生活......”。

7、“.....在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活,创设生活情境。关键词小刻,使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型时,教师事先了解到在当天过生日的学生,请他上台,蒙住眼睛,拿出个蛋糕,先请他们积极思维。如在教学单词后,笔者将单词卡片逐摆在黑板前,将学生分成两大组,每组选个代表,教师念单词,学生快速拿到相应的卡片,将其交到教师手中,其余学生连读遍。这个小。在学习完时间表达法之后,做些动作,让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣,又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。因此,在小学英语教学中,要求教师采用灵活有效过程中我们可以设置悬念,运用些猜猜的活动......”。

8、“.....如在学习完动物类词汇后,笔者把这些图片倒扣在桌子上,让学生来猜测这些单词。在学习完时间表达法之后,情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿游戏使课堂的气氛活跃起来,学生积极性得到了提高。关注情感体验,创设情感情境学生的情感并不是个成不变的单过程,而是个多元的体验过程。丰富的情感体验,可使学生的记忆更深爱跳爱表演的特点编排和设计,教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲游戏和些浅显易懂的趣味故事。要充分挖掘教材内容,激发学生乐学的情趣,实施直观教具,创设教学情境。生们积极思维。如在教学单词后,笔者将单词卡片逐摆在黑板前,将学生分成两大组,每组选个代表,教师念单词,学生快速拿到相应的卡片......”。

9、“.....其余学生连读遍。这个小性的教学方法,充分发掘以趣激学的因素,灵活应用多种教学媒体,创设小学英语学习的情境,激发小学生学习的热情。在教学实践中,笔者做了以下几点尝试创设生活情境,让课堂走进人对真理的追求。有定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力与非智力的活动。学生只有对所学知识产生积极的情感体验,才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语教才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语教学中,教师要调动学生学习的积极性,必须寻找种又活又新的教学方法。情境教学法在小学英语课堂中的应用原稿。运用肢设教学情境。生活是语言的源泉,是课堂的源头,因此......”。