1、“.....要做好任务驱动教学的准备工作,要从整体把握好教材主旨,设计好教学任务,要创设好学生自主学习和合作探究的环境。在研读课程标准和教材的基础上,态,使学生主动建构探究实践思考运用解决高智慧的学习体系,这正符合通用技术要求学生亲历技术和应用技术的要求。任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿。准备阶段设计合理的任务新课任务驱动合作探究通用技术课程不仅注重学生对符合时代需要与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生技术学习中的探究试验与任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿生掌握新的知识和技能,培养自主学习和协作学习的能力。因此......”。

2、“.....是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准,同时评价要特别鼓励。践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究实践思考运用解决高智慧的学习体系,这正符合通用技术要求学生后发挥探究小组的优势选择个最好的解决方案,然后形成结论或者完成作品。评价阶段严格的评价量规,多样的评价方式任务是教学过程中的载体,完成任务不是教学的最终目的。通过完成任务,驱动学绕教学的目标和教材要求。既含有学生已有的知识与技能,又涵盖将要学习的新的知识与技能。关键词通用技术任务驱动合作探究通用技术课程不仅注重学生对符合时代需要与学生生活紧密联系的基础知果。要做好任务驱动教学的准备工作......”。

3、“.....设计好教学任务,要创设好学生自主学习和合作探究的环境。在研读课程标准和教材的基础上,经过深入挖掘教材,把握好教学的维目标识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生技术学习中的探究试验与创造,为学生应对未来挑战实现终身发展奠定基础。任务驱动教学法,能为学生提供体验实在实施阶段教师要注意这两个方面,因为详细的任务会更能突出体现本节课的重点难点,即把探究任务固定在本节课的重难点上。准备阶段设计合理的任务新课程倡导以学生为主体,以教师为主导的教学务要进行简单的解析,使学生对探究任务有个清晰的认识。然后,学生要经过自主学习和合作探究两个阶段。自主学习的目的是要求学生对探究任务深入思考......”。

4、“.....合作探究利用严格的评价量规对学生评价时,更加的客观公正,对解决方案或者作品有个准确的评价,对方案或作品完美的小组进行鼓励和奖励,对方案或作品欠缺的小组要求组长找出原因,并进行鼓励和批评。亲历技术和应用技术的要求。任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿。设计的任务要给学生留白,给学生充分创造和发展的空间,并使学生能举反,触类旁通,思维得到发展。关键词通用技术识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生技术学习中的探究试验与创造,为学生应对未来挑战实现终身发展奠定基础。任务驱动教学法,能为学生提供体验实生掌握新的知识和技能,培养自主学习和协作学习的能力。因此......”。

5、“.....是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准,同时评价要特别鼓励。自主学习和合作探究两个阶段。自主学习的目的是要求学生对探究任务深入思考,对探究任务有个个人的解决方案。合作探究就是各个学生在探究小组内畅所欲言,把自己的解决方案呈现给其他同学,然任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿就是各个学生在探究小组内畅所欲言,把自己的解决方案呈现给其他同学,然后发挥探究小组的优势选择个最好的解决方案,然后形成结论或者完成作品。任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿生掌握新的知识和技能,培养自主学习和协作学习的能力。因此,评价应以学生完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能,是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准......”。

6、“.....东师范大学出版社,年,月出版。美国巴克教育研究所著任伟译项目学习教师指南世纪的中学教学法第版教育科学出版社,年,月出版首先,教师用投影机等设备展示详细的探究任务,教师对探究任以下几点原则。设计的任务必须紧紧围绕教学的目标和教材要求。既含有学生已有的知识与技能,又涵盖将要学习的新的知识与技能。在实施阶段教师要注意这两个方面,因为详细的任务会更能突出体现参考文献普通高中技术课程标准人民教育出版社,年,月出版。顾建军主编技术与设计与江苏教育出版社,年,月出版。刘琼发主编技术与设计与广东科技出版社,年,月出版。钟启泉主编课程的逻辑华识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生技术学习中的探究试验与创造......”。

7、“.....任务驱动教学法,能为学生提供体验实在评价上要有详细的评价量规,在评价时严格按照量规进行量化打分。评价方式上,提倡灵活有意义的评价方式,如运用成长档案袋法小论文答辩评比各式各样的小制作等形式。树立多元化的评价意识,后发挥探究小组的优势选择个最好的解决方案,然后形成结论或者完成作品。评价阶段严格的评价量规,多样的评价方式任务是教学过程中的载体,完成任务不是教学的最终目的。通过完成任务,驱动学学理念,教师是学生学习过程中的组织者引导者,因此在教学过程中要精心创设些对智慧和意志有挑战性的探究任务。任务准备是任务驱动教学关键阶段,只有合理的紧扣教材要点的任务才能收到好的效本节课的重点难点......”。

8、“.....首先,教师用投影机等设备展示详细的探究任务,教师对探究任务要进行简单的解析,使学生对探究任务有个清晰的认识。然后,学生要经过任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿生掌握新的知识和技能,培养自主学习和协作学习的能力。因此,评价应以学生完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能,是否对新的知识和技能深刻理解,灵活运用为标准,同时评价要特别鼓励。过深入挖掘教材,把握好教学的维目标重点和难点,掌握学情,根据学生认知水平年龄特征和操作技能,结合教学内容设计出学生自主学习合作探究的任务,以达到教学目标。在设计任务时我们要把握好后发挥探究小组的优势选择个最好的解决方案,然后形成结论或者完成作品。评价阶段严格的评价量规......”。

9、“.....完成任务不是教学的最终目的。通过完成任务,驱动学程倡导以学生为主体,以教师为主导的教学理念,教师是学生学习过程中的组织者引导者,因此在教学过程中要精心创设些对智慧和意志有挑战性的探究任务。任务准备是任务驱动教学关键阶段,只有合创造,为学生应对未来挑战实现终身发展奠定基础。任务驱动教学法,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状亲历技术和应用技术的要求。任务驱动教学在通用技术中的应用与实施原稿。设计的任务要给学生留白,给学生充分创造和发展的空间,并使学生能举反,触类旁通,思维得到发展。关键词通用技术识与基本操作技能的学习......”。