1、“.....通过背诵熟知的课文,唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。环节通过图文结合,认读生字词语。所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色这问题切入到第个环节的学习。为了让学生读好读准春风夏雨秋霜冬雪这个词语,我采用了借助拼音初读同桌检查读,小组开火车带读去拼音词卡读看图配词读图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记感受学习内容。接下来,通过出示生动形象的图片利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时,老师引导春风吹,大地片生机,你会吹什么有什么好办法记住吹字学生通过做动作联想加加组词形声字等多种记字方法识字。在认识的独立思考取代统答案,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。设计时注重激发学生的情感......”。

2、“.....符合年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识领悟内容发展能力。说教学过程设计创设情境,激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是种负担,而是种享受,种愉快。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考,主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的荷叶图画播放图画,同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设,能让学生直观地感受到荷叶的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去,为进步地学文打下良好的基础。品读课文,读中识字新,逐步养成用普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。听故事看音像作品,能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见......”。

3、“.....能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。小学年级语文说课稿范文五篇整理版。结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。小学年级语文说课稿说教材分析荷叶圆圆是年级下册第单元的篇课文。这篇轻松活泼的散文诗,运用比喻和拟人的手法,形象地让我们感受到了充满童趣的夏天,让我们触摸到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新,以学生读为主,通过多种形式的朗读,师生生生互动活动,在自主学习主动探究的过程中感受识字的乐趣,在习得知识与技能的基础上,培养学生沟通与协作的交际能力,培养学生主动探究的学习方法和思维能力,激发学生内在的学习动力,促进知识与技能过程与方法情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中......”。

4、“.....教学过程阐述接下来,我将结合教学过程具体阐述下我对本节课教学目标的落实。在教学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领学生走进姓氏歌,正确朗读,认识更多的姓氏。激趣导入,揭题识字由认读同学姓名导入学习,说说自己姓什么,揭示课题后相机认识姓氏。初读儿歌,随文识字,随文识字。,再互相听读指正。对于年级的学生来说,在初读儿歌时,边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用,互相听读,检查初读情况,进行交流,指正或点赞。小学年级语文说课稿范文五篇整理版础上我对本班又做了进步的小调查。课前小调查你是否上过学前班看书时你会因为不认识字而苦恼吗你知道哪些和季有关的内容本班有名学生,情况如下在课前调查中,你是否上过学前班的孩子选择的是,这说明有半的孩子有定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗全班有人表示为此感到很苦恼......”。

5、“.....可见,春夏秋冬季的特点在学生头脑中是有印象的,同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字,在欣赏中陶冶情操,感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。教学目标根据以上情况分析,本课制定了如下教学目标情感态度价值观感受春夏秋冬的美丽,培养热爱生活热爱大自然的情感,这也是本节课的教学难点。能力与方法通过联想图文结合多种形式读记等方法,引导学生识字赏词,这也是本课的教学重点。知识认识霜吹等个生让学生在听读说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用步法来引导学生熟悉课文,识记生字初读整体感知,圈圈划划,即慢速地大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。再读展示朗读,自主识字。多种形式识记生字。在这个环节中,识字教学是重点,我通过带拼音读字去拼音读字男女对读姓氏读等等多种的读强化生字的音形......”。

6、“.....引导学生用摇篮造句,让学生感受到语文学习的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。阅读浅近的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌童谣浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号问号感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文篇段,课外阅读总字学词和韵律赏词读词为教学资源。去春来,是年的开春之际,从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。春夏秋冬这课是年级下册的开篇又是识字课,刚开学,学生的学习从识字开始,这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。这单元,从学生熟知的春夏秋冬季美景入手,到学生喜闻乐见的猜字谜,都是利用已有的生活经验及插图字谜形声字规律等识字,图文结合,让学生了解传统文化......”。

7、“.....激发对自然的热爱之情。这课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字,通过欣赏,图文结合联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受季之美,激发对大自然喜欢的情感。而这切都是为了达成实现新语文课程标准中喜欢学习汉字,有主动识字写字的愿望的要求。作为年级的学生,他们掌握了定的识字方法,有了定的生活经验,但由于学生的起点水平不同,识字量和识字方法的掌握程度存在定的差异。在了解了这些的学生智慧,丰富内心体验,激发想象。说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位臵,针对学生的实际情况,制定本课的教学目标结合课文的词句认识荷珠等个生字。正确流利有感情的朗读课文,能够背诵课文。理解课文内容,感受夏天的美好,激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点,从读中去感悟夏天的美好,进而树立保护大自然的意识是教学的难点。说教学理念采用听读识字法进行教学......”。

8、“.....寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。积极倡导自主合作探究的学习方式。不管是识字还是阅读,我都采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受体验和理解,让学生自己的独立思考取代统答案,让开想象在黑板上描绘出幅美景图。在学生描绘时,我及时抓住与教学内容有关的相关信息,相机引导学习池草青山花红鱼出水鸟入林等短语中的生字词。这环节的设计,学生从自己的世界出发,以画画为学习资源,通过联想和想象,结合已有的生活经验,说词语贴图识字,在情境中学习,玩中学,学中悟。最后针对这些词语短语朗朗上口的语言特点,我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌,辅以美景和音乐,学生在欣赏感受中理解,在节奏韵律中学习......”。

9、“.....学习内容更利于学生记忆。环节通过指导写字,培养书写习惯。好的学习习惯是学生生受益的法宝。在指导书写这环节,我不仅注重学生的书写质量,更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这环节中,学生首先通过观察交流感受汉字的整体结构和关键笔画,然后在教师范写与书空的过程中感受每笔的写法,最后落实在书面上,亲自体验,描个,写个。书写后的反思和修改必不可少,通过互生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文寓教于乐的方式进行教学,符合年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识领悟内容发展能力。说教学过程设计创设情境,激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是种负担,而是种享受,种愉快。创造好的教学情境......”。