1、“.....而且可以称与美观‚杨辉角‛让学生感受数的排列与项式展开式系数神秘的联系轴对称图形的认识让学生体会世界因‚对称‛而和谐统‚黄金分割‛以严格的比例性艺术性和谐性蕴藏着丰富的美学价值。当数学神奇而独特的价值与魅力震撼学生心灵的时候,将会使数学课堂教学的实效性。如‚打折销售‛的应用题与生活联系得就很密切,可结合学生的生活实际,引导学生理解‚进价‛‚标价‛‚售价‛以及利润之间的关系,并应用数学知识,解决在什么样的情况下消费者购买最合算。通过次函数的学习,学生学会利用函数的情况下消费者购买最合算。通过次函数的学习,学生学会利用函数模型解决‚最优化‚问题,并对此类问题能做出合理的优化决策,这样不仅会使学生有成就感,而且让他们感到数学与生活同在,体会数学在生活生产中的价值......”。

2、“.....生成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展。初中数学课杨辉角‛让学生感受数的排列与项式展开式系数神秘的联系轴对称图形的认识让学生体会世界因‚对称‛而和谐统‚黄金分割‛以严格的比例性艺术性和谐性蕴藏着丰富的美学价值。当数学神奇而独特的价值与魅力震撼学生心灵的时候,将会使学生从学习数的过程中,学生掌握了图形的平移与坐标的变化之间的关系,我接着问‚你能让鱼变胖吗‛‚鱼能翻身吗‛在宽松和谐平等民主的课堂环境中,学生的思维活跃起来,并积极主动地参与到课堂教学活动中。我们看到,当学生处于定的情境中时,更容易发现问题。的关系,我接着问‚你能让鱼变胖吗‛‚鱼能翻身吗‛在宽松和谐平等民主的课堂环境中,学生的思维活跃起来,并积极主动地参与到课堂教学活动中。我们看到......”。

3、“.....更容易发现问题。好的问题情境还可使学生在寻求问题解决的过程中,化的鱼‛这节时,我先出示了张‚美丽的鱼‛图片,我问大家‚你能想办法画条和它形状相同的鱼吗‛学生回顾上节课学习的平面直角坐标系的内容,很快建立了直角坐标系,通过对鱼关键点的坐标进行描点连线画出了这条鱼,我接着问‚那你能让这条鱼游起来成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展。平方差公式和完全平方公式时,让学生看到数式的对称与美观创设情境,激发学习兴趣创设情景就是通过创设与教学内容相关的现实情境,让学生进入情感领域,通过问题的设臵,激发起学生的学习兴趣,使学生产生内在的学习动力。在数学课堂教学中,创设好的教学情境,不仅有利于学生掌握数学的知识与技能,而且可以原稿......”。

4、“.....不同的人在数学上得到不同的发展。‛这种数学应该是现实的生活化的可操作的,同时也是富有挑战性的。在课堂教学中,教师只有根据学生心理特点,遵循数学课程标准基本理念,精心设计课堂,策略,以期最大限度地激发学生学习的欲望,培养学生的学习兴趣,才能促使学生主动探究,提高数学课堂教学的实效性。那么,初中数学课,应如何精心设计教学,优化课堂教学结构来培养学生的学习兴趣呢我认为应该从以下几个方面入手以激趣促学的兴趣上升到学好数学成为自己的追求以激趣促学提高数学课堂教学的实效原稿。如‚打折销售‛的应用题与生活联系得就很密切,可结合学生的生活实际,引导学生理解‚进价‛‚标价‛‚售价‛以及利润之间的关系,并应用数学知识,解决在什么成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展......”。

5、“.....平方差公式和完全平方公式时,让学生看到数式的对称与美观的问题情境还可使学生在寻求问题解决的过程中,生成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展。初中数学课画出了这条鱼,我接着问‚那你能让这条鱼游起来吗‛学生有些疑惑,我趁势鼓励学生开动脑筋,大胆猜想,通过小组内交流讨论,画图验证,学生得出结论‚给鱼的关键点的横坐标加,鱼就向右游个单位‛‚老师,我还可以让鱼上下游动,如果。‛在让鱼‚游以激趣促学提高数学课堂教学的实效原稿化教学结构,转变教学策略,以期最大限度地激发学生学习的欲望,培养学生的学习兴趣,才能促使学生主动探究,提高数学课堂教学的实效性。那么,初中数学课,应如何精心设计教学......”。

6、“.....生成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展。初中数学课交流探讨,甚至可以争论,最大限度地调动了学生学习的积极性,保持了他们的学习兴趣。这样,学生对自己研究得出的结论或规律记忆深刻,不仅掌握了所学知识,学生提出问题分析问题解决问题的能力也得到了提高以激趣促学提高数学课堂教学的实效境,不仅有利于学生掌握数学的知识与技能,而且可以‚以境生情‛,使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象富有情趣,培养了学生的数学素养。教师在创设情境过程,不断地提出新问题,使学生始终处‚最新发展区‛的探索之中,激发学生的思维与灵感,增加高数学课堂教学的实效原稿。在教学活动过程中,教师根据创设情境,提出所要研究的问题,明确目的......”。

7、“.....鼓励学生通过观察思考探索数学知识点的性质及相互间规律,在此基础上,让学生充分发表自己的见解,学生也可以提问质疑小组间成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展。平方差公式和完全平方公式时,让学生看到数式的对称与美观标准提出‚人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。‛这种数学应该是现实的生活化的可操作的,同时也是富有挑战性的。在课堂教学中,教师只有根据学生心理特点,遵循数学课程标准基本理念,精心设计课堂,优化教学结构,转变教的过程中,学生掌握了图形的平移与坐标的变化之间的关系,我接着问‚你能让鱼变胖吗‛‚鱼能翻身吗‛在宽松和谐平等民主的课堂环境中,学生的思维活跃起来,并积极主动地参与到课堂教学活动中。我们看到......”。

8、“.....更容易发现问题。以‚以境生情‛,使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象富有情趣,培养了学生的数学素养。教师在创设情境过程,不断地提出新问题,使学生始终处‚最新发展区‛的探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。例如在讲‚们的求知欲望,寻找解决问题的办法。例如在讲‚变化的鱼‛这节时,我先出示了张‚美丽的鱼‛图片,我问大家‚你能想办法画条和它形状相同的鱼吗‛学生回顾上节课学习的平面直角坐标系的内容,很快建立了直角坐标系,通过对鱼关键点的坐标进行描点连以激趣促学提高数学课堂教学的实效原稿的问题情境还可使学生在寻求问题解决的过程中,生成新的问题或者使学生解决了个问题,又从这个问题向其它各类问题延伸。这样,学生的学习兴趣和问题意识会在问题解决过程中得到培养和发展,同时通过问题解决学生的实践能力也能得到发展......”。

9、“.....创设情境,激发学习兴趣创设情景就是通过创设与教学内容相关的现实情境,让学生进入情感领域,通过问题的设臵,激发起学生的学习兴趣,使学生产生内在的学习动力。在数学课堂教学中,创设好的教学的过程中,学生掌握了图形的平移与坐标的变化之间的关系,我接着问‚你能让鱼变胖吗‛‚鱼能翻身吗‛在宽松和谐平等民主的课堂环境中,学生的思维活跃起来,并积极主动地参与到课堂教学活动中。我们看到,当学生处于定的情境中时,更容易发现问题。型解决‚最优化‚问题,并对此类问题能做出合理的优化决策,这样不仅会使学生有成就感,而且让他们感到数学与生活同在,体会数学在生活生产中的价值以激趣促学提高数学课堂教学的实效原稿。平方差公式和完全平方公式时,让学生看到数式的进行种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是学习动力的源泉,它能有效地诱发学生学习的积极性,促使其主动地探求知识,研究规律,把握方法,从而创造性地运用知识......”。