1、“.....转化成种可操作讨论思考的学习材料。例如,教学认识线段,给每个学生准备时引出课题,让学生在书中寻找答案。学生打开课本,急切地阅读起来。原来每年有个闰年,闰年的月有天,老大爷的生日就是月日。原来年月日这么有趣,学生在恍然大悟中体会了数学的奥秘,激起学习的好奇心,积极主动地探究知识。在教学中,教师要注重发挥学习主体在认识活动中的能动作用,放在自主探究过程中,不但学习数学知识,而且能够掌握数学学习的方法,获得学习经验。创设有趣情境,激发学习欲望数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习合作交流的情境。个好的问题情境,能吸引学生的注意力,让学生主动关注学习的内容能来,把研究学生和教学实践结合起来,就能更好地引导学生走向成功。小学数学的有效教学策略原稿。在教学中,教师要注重发挥学习主体在认识活动中的能动作用,放手让学生动手操作猜想讨论,让学生经历学习过程......”。

2、“.....掌握方法。例如,教学长方形的面积,我们安排了学生自主探究小学数学的有效教学策略原稿宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学,注重实践应用小学数学中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能,进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学思结合,结合,学以致用。在解决无缝对接问题时,例如用块边长分米的正方形白铁皮做个长分米宽分米高分米的铁皮箱。学生通过计算得出可以做成,但有的学生是用画草图的方法作出判断,白铁皮不够长,所以不能做成。在解决卡车运货问题时,例如辆载重吨的卡车运吨煤,要运几趟趟吨,余下员进行分工负责测量,负责记录,合作用平方厘米的正方形测量出长方形的面积,把数据填入相应的表格。结合表格,组织学生讨论从上往下看,数据有什么变化从左往右看......”。

3、“.....长和宽所含的厘米数也越来越多长所含的厘米小组位成员进行分工负责测量,负责记录,合作用平方厘米的正方形测量出长方形的面积,把数据填入相应的表格。结合表格,组织学生讨论从上往下看,数据有什么变化从左往右看,你发现了什么通过交流发现长方形面积所含的平方厘米数越来越多,长和宽所含的厘米数也越来越多长所过交流充分展示自己的思维,相互启发相互促进,分享数学知识与经验思想方法。教师在引导学生经历合作交流的过程中,能让学生获得比较反思评价和修正的机会。教师要创设平等有序的氛围,要以平等的身份参与到小组活动中去,对学生积极信任和期待。在组织小组合作学习时,教师可以根据学生的的厘米数宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学......”。

4、“.....进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学在开展自主研究活动之前,教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料,如实物学具图片文具等。教师要充分利用教具多媒体等现代教育技术,从学生已有的知识和经验出发,把学生在生活中积累的常识性知识或经验,转化成种可操作讨论思考的学习材料。例如,教学认识线段,给每个学生准备概念学习的过程教师在教学中,既要创设有利于学生积极思考与发展的空间,让学生主动参与教学活动,亲身体验知识的形成与发展过程,又要给学生留有充足的探究时间,让他们能够多维度多层次地观察和思考,进行多角度地分析与比较,以获取丰富的感性材料,加深对问题的认识与理解。例如,趟,采用进法取近似值,共趟。运用数学知识解决生活中的数学问题,必须与生活实际相结合,这样的数学学习才是有用的,也是有价值的。教师运用有效教学策略的过程,是逐步研究发现和探索的过程......”。

5、“.....坚持以学生为主体,教师为主导,把学生的数学学习和发展结合起来,把吨还需运趟,采用进法取近似值,共趟。运用数学知识解决生活中的数学问题,必须与生活实际相结合,这样的数学学习才是有用的,也是有价值的。教师运用有效教学策略的过程,是逐步研究发现和探索的过程。在数学课程标准的指导下,坚持以学生为主体,教师为主导,把学生的数学学习和发展结合的厘米数宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学,注重实践应用小学数学中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能,进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学......”。

6、“.....进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学思结合,趣爱好学习能力心理素质,将其组合成若干学习小组,创设种只有小组成员共同合作才能达到的目标情境,调动学生参与的积极性。组内成员要有明确的分工,担任个具体的合作角色,如小组讨论的组织者记录员资料员发言代表等。定时间后,角色还可以互换。例如,我们在教学长方形的面积时,小组位小学数学的有效教学策略原稿学认识角,安排学生找生活中的角。活动前,教师和学生商定找角的规则音乐声起,走下座位,寻找生活中的角边用手指,边轻轻说哪些物体的面上有角音乐声停,回座位坐好。用段音乐来掌控学生实践的时间,学生在轻松愉快的环境中学习,学得开心,学得有效。小学数学的有效教学策略原稿宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学......”。

7、“.....进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学思结合,识性知识或经验,转化成种可操作讨论思考的学习材料。例如,教学认识线段,给每个学生准备根毛线,让学生通过把毛线拉直感知线段的特征线段是直直的,有两个端点。接着让学生经历变式操作竖着拉直斜着拉直等,充分感知线段的特征。通过根毛线让学生经历了感知表象抽象,从而有效地完成线段究长方形面积的计算方法,教师引导学生回顾长方形面积公式的推导过程,梳理出寻求长方形面积计算方法的途径实验发现验证。学生在自主探究过程中,不但学习数学知识,而且能够掌握数学学习的方法,获得学习经验。营造有序氛围,倡导合作交流合作交流是指让学生在自主探究的基础上,通过交流究学生和教学实践结合起来,就能更好地引导学生走向成功。小学数学的有效教学策略原稿。在开展自主研究活动之前,教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料......”。

8、“.....教师要充分利用教具多媒体等现代教育技术,从学生已有的知识和经验出发,把学生在生活中积累的的厘米数宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学,注重实践应用小学数学中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能,进行些基本练习和变式练习,而且要关注学生的生活实际,做到学学以致用。在解决无缝对接问题时,例如用块边长分米的正方形白铁皮做个长分米宽分米高分米的铁皮箱。学生通过计算得出可以做成,但有的学生是用画草图的方法作出判断,白铁皮不够长,所以不能做成。在解决卡车运货问题时,例如辆载重吨的卡车运吨煤,要运几趟趟吨,余下吨还需员进行分工负责测量,负责记录,合作用平方厘米的正方形测量出长方形的面积,把数据填入相应的表格。结合表格,组织学生讨论从上往下看,数据有什么变化从左往右看......”。

9、“.....长和宽所含的厘米数也越来越多长所含的厘米备根毛线,让学生通过把毛线拉直感知线段的特征线段是直直的,有两个端点。接着让学生经历变式操作竖着拉直斜着拉直等,充分感知线段的特征。通过根毛线让学生经历了感知表象抽象,从而有效地完成线段这概念学习的过程。营造有序氛围,倡导合作交流合作交流是指让学生在自主探究的基础上,分展示自己的思维,相互启发相互促进,分享数学知识与经验思想方法。教师在引导学生经历合作交流的过程中,能让学生获得比较反思评价和修正的机会。教师要创设平等有序的氛围,要以平等的身份参与到小组活动中去,对学生积极信任和期待。在组织小组合作学习时,教师可以根据学生的知识基础小学数学的有效教学策略原稿宽所含的厘米数长方形面积所含的平方厘米数。在这过程中,学生通过合作交流获得了长方形面积的计算方法,认知水平思维能力得到培养。学习有用数学......”。