1、“.....如同随身携带的摄像机,把个个精彩镜头拍下来。待作文时,从储存的丰富资料中挑选适合的材料,随手拈来,得心应手。那么,我们应该怎样去培养学困生的观察力呢训练时,可有我们老师指导学生集中观察事物,到不出的说明方法不得法语无伦次的缺乏条理顺序想象不强的说明记叙平庸,缺乏文采。主次不分的是废话多,言之无物,‚东扯南山西扯海。‛以上表现其核心是学困生缺乏观察,缺乏发现,缺乏积累。因此,我们要让这类学困生转化脱,这类学困生还是容易脱困的。而后者是学生有话不知怎么说,或者不敢说。这类学生是属于胆怯,缺乏自信心。我们教师应该多向他们交心谈心,疏导心理障碍,大加鞭策鼓励。作文学困生往往源于口语交际。口语交际的学困生如果能转化转化小学语文学困生的实践探究原稿能力,而且还有利于提高学生的逻辑思维能力。何愁学生作文不脱困......”。

2、“.....‛这类学困生要么不能正确阅读文章,要么能正确阅读,却不能做到流利‛‚喜羊羊和灰太狼。‛‚喔,‛我恍然大悟。接着,我让他把刚才的原因连起来再说遍。他脱口说道‚我因为慌着看动画片喜羊羊与灰太狼,所以做家庭作业很马虎。‛‚慌着是口语,在口语交际时,用书面语表达。如,请你认真作业要行事情中最难忘怀最感人的情节景物中最美的景点和特别的形状等等。是要确定叙述顺序和方法。即是在叙述时按时间空间顺序,还是按事情的发展顺序或事物的性质分类叙述。这样经过针对性的训练,不但可以培养学生选择和组织材料若有不认识的字词,用不同的符号进行标注。再通过查阅字典词典网络或请教老师解决的办法。教读法。转化小学语文学困生的实践探究原稿。给人的印象就是说不具体或无话可说。如名学生因回家爱看动画片家庭作业做得很马虎。我要空间......”。

3、“.....供他们阅读,并定期开展诸如阅读竞读的班级阅读活动,让学生从阅读中享受到成功的喜悦,更加广泛的激起他们的阅读兴趣,逐渐走出学困区,养成阅读的良好习惯。如何帮助阅读困难的学生语文课程标准对说明原因。结果就成了问句答句的现象。我问‚,你最近的作业为什么这么马虎不光书写差,还经常犯低级,不该错的也错了。是什么原因‛‚我很慌。‛‚你慌什么‛‚我怕看不成动画片。‛‚什么动画片比你的作业还重读音和形状的混淆。即利用电子白板在优课的公共资源中,先仔细倾听特级教师或播音员的标准朗读,矫正自身读音和读法,在反复跟读的办法。优生带读法。即让阅读能力优秀的学生,带领名阅读能力较吃力的学生反。转化小学语文学困生的实践探究原稿。声调中的‚声和轻声‛‚声和声‛在读音中易错。针对以上几种情形,我们可以采用相应的措施让学困生脱困。发挥多媒体的功能作用......”。

4、“.....要么利用网上资源,选择优质课件,利用其课的公共资源中,先仔细倾听特级教师或播音员的标准朗读,矫正自身读音和读法,在反复跟读的办法。优生带读法。即让阅读能力优秀的学生,带领名阅读能力较吃力的学生反复阅读篇文章,从而达成目标的训练办法。学困生交叉阅读法不要得。要表达为请你认真作业行吗慌着的书面语该怎么说呢‛‚急着‛他想了想说。‚好,‛我竖起了大拇指,并叫他重新连起来说遍。‚我因为急着看动画片喜羊羊与灰太狼,所以做家庭作业很马虎。‛看看他,教师如果加以正确引说明原因。结果就成了问句答句的现象。我问‚,你最近的作业为什么这么马虎不光书写差,还经常犯低级,不该错的也错了。是什么原因‛‚我很慌。‛‚你慌什么‛‚我怕看不成动画片。‛‚什么动画片比你的作业还重能力,而且还有利于提高学生的逻辑思维能力。何愁学生作文不脱困......”。

5、“.....‛这类学困生要么不能正确阅读文章,要么能正确阅读,却不能做到流利培养可以启发梳理好以下环节。是明白自己为什么要写这样的作文,目的何在即要明确作文的中心。是要围绕中心选择材料。即要学会从平时积累的各类包罗万象的材料中选择重点材料。这些往往是人物中最有个性的体貌特征,精神风貌的转化小学语文学困生的实践探究原稿观性强的特点,辅导学困生发好音记好形。充分发挥小老师的功能作用。利用早读课让小老师领读和课间教读的办法加以巩固识记。部分声母读音形状的混淆。如读音的混淆。转化小学语文学困生的实践探究原稿能力,而且还有利于提高学生的逻辑思维能力。何愁学生作文不脱困。如何帮助阅读困难的学生语文课程标准对此项的要求是‚用普通话正确流利有感情的朗读课文。‛这类学困生要么不能正确阅读文章......”。

6、“.....让学生从阅读中享受到成功的喜悦,更加广泛的激起他们的阅读兴趣,逐渐走出学困区,养成阅读的良好习惯。读音和形状的混淆。部分声母读音形状的混淆。如读音的混听去感觉去思索,渐渐学会从司空见惯的事物中有所发现,并产生表达这种发现的愿望。在培养观察力的同时,还要学会思考分析。如这个人物的体貌特征,衣着色彩,言行举止,品德修养等这类植物是什么时候生根发芽,什么时候开花结即让学困生每两人分组,人阅读,人看着文章,然后又交换阅读的训练办法。以上这些阅读办法实施后,学生们的阅读兴趣定能得以激发,能力会得以提高。然后,再拓展阅读空间,结合课文推荐优秀书目,供他们阅读,并定期开展诸如阅读说明原因。结果就成了问句答句的现象。我问‚,你最近的作业为什么这么马虎不光书写差,还经常犯低级,不该错的也错了。是什么原因‛‚我很慌......”。

7、“.....‛‚什么动画片比你的作业还重阅读要么能做到能正确流利的阅读,却缺乏有感情。为此,我们可以用以下几种方法标注查阅法。即在阅读文章时,若有不认识的字词,用不同的符号进行标注。再通过查阅字典词典网络或请教老师解决的办法。教读法。即利用电子白板在行事情中最难忘怀最感人的情节景物中最美的景点和特别的形状等等。是要确定叙述顺序和方法。即是在叙述时按时间空间顺序,还是按事情的发展顺序或事物的性质分类叙述。这样经过针对性的训练,不但可以培养学生选择和组织材料反复阅读篇文章,从而达成目标的训练办法。学困生交叉阅读法。即让学困生每两人分组,人阅读,人看着文章,然后又交换阅读的训练办法。以上这些阅读办法实施后,学生们的阅读兴趣定能得以激发,能力会得以提高。然后,再拓展阅。它的形状大小色彩等等。有了丰富的材料,要写出好文章......”。

8、“.....如同有了好衣料,能否做成美观时髦的服装,取决于剪裁缝制的技术高低样。因此,选择和组织材料的能力培养就十分重要了。这方面转化小学语文学困生的实践探究原稿能力,而且还有利于提高学生的逻辑思维能力。何愁学生作文不脱困。如何帮助阅读困难的学生语文课程标准对此项的要求是‚用普通话正确流利有感情的朗读课文。‛这类学困生要么不能正确阅读文章,要么能正确阅读,却不能做到流利学生自愿结合分头观察几个事物,再到独立观察事物,把老师的指导同学之间互相启发同个人独立思考结合起来。这样训练的结果,学生对周围事物,诸如季节更迭开花落叶上学路上邻里之间校园教室公共场所等等,都怀着浓厚的兴趣去看行事情中最难忘怀最感人的情节景物中最美的景点和特别的形状等等。是要确定叙述顺序和方法。即是在叙述时按时间空间顺序......”。

9、“.....这样经过针对性的训练,不但可以培养学生选择和组织材料,关键是要培养他们学会观察,学会发现,学会积累。正如茅盾所说‚故为初学者设想,凡技巧上的诸问题包括所谓练字在内固然不可不下番困功夫,但尤其不能不下苦功的是观察力的养成。‛发现和积累材料的能力,就是指平时对周围的事困。那么,作文学困生的转化脱困就易如反掌水到渠成。因为两类学困生的表现极其相似。其,表现为无话可写其,是有话写不出其,语无伦次其,想象力不强其,主次不分,详略不当。无话可说的学困生说明积累的材料太少有话不要得。要表达为请你认真作业行吗慌着的书面语该怎么说呢‛‚急着‛他想了想说。‚好,‛我竖起了大拇指,并叫他重新连起来说遍。‚我因为急着看动画片喜羊羊与灰太狼,所以做家庭作业很马虎。‛看看他,教师如果加以正确引说明原因。结果就成了问句答句的现象。我问‚......”。